|
146 На третьем этапе экспериментально проверялись результаты исследования, обобщались полученные результаты, формировались основные выводы, осуществлялось внедрение полученных результатов в Нижегородской академии МВД РФ, её филиалах, Уфимском юридическом институте МВД РФ, Костромском Военном университете. Эксперимент проводился в течение трех лет (2002-2004 гг.). Для проведения эксперимента были сформированы четыре экспериментальные и четыре контрольные группы по 15 человек. Остальные курсанты-участники эксперимента содействовали формированию банка тестовых заданий. В целях соблюдения условий, обеспечивающих представительность результатов исследования, упомянутые группы были подобраны с учетом однородности уровней довузовской подготовки. Входной контроль начального уровня языковой подготовки курсантов оценивался по школьному базовому курсу “Иностранный язык” по разработанным нами тестам. Тестирование было проведено по всем темам школьного курса. По каждой теме были подготовлены 3 вопроса с 4 вариантами ответов (из них только один правильный). С помощью датчика случайных чисел были сгенерированы билеты с 1 вопросом по каждой теме. Для ответа на вопросы теста давалось около 30 минут. По результатам этого контроля формировался состав групп со средним уровнем начальной языковой подготовки. Приведем результаты контрольных работ с применением автоматизированного тестового контроля по каждому из модулей диагностирования. Напомним, что курсанты контрольных групп обучались по традиционной методике и компьютерное тестирование являлось для них только средством контроля сформированности навыков и умений профессиональной юридической иноязычной речи. Для курсантов экспериментальных групп компьютерное тестирование имело не только контролирующую функцию, но и познавательную, обучающую, Ж |
гипотеза исследования. Поисковая деятельность на этом этапе * осуществлялась на базе СВИ РВ. На втором этапе проводились теоретические исследования, конкретизировались цели обучения по курсу информатики, создавались модули диагностирования по каждому учебному модулю, в которых определялись уровни усвоения, цели обучения, вид контроля, выбиралась автоматизированная система контроля, разрабатывались методические материалы, разрабатывалась модель диагностирования, формировался банк тестовых заданий. Поиск, исследования проводились на базе СВИ РВ. На третьем этапе экспериментально проверялись результаты исследования, обобщались полученные результаты, формировались основные выводы, осуществлялось внедрение полученных результатов в СВИ РВ. На всех этапах эксперимента непосредственное участие приняли пять преподавателей СВИ РВ, в том числе автор исследования. В среднем количество участников эксперимента в учебном потоке составляло 120 курсантов СВИ РВ. В качестве экспериментальной группы выступали курсанты, проходящие обучение по специальности «Управление и информатика в технических системах», в качестве контрольной группы ♦ курсанты специальности «Системы управления летательными аппаратами». Эксперимент проводился в течение трех лет (1997-2000). Для проведения эксперимента поток курсантов разбивался на группы: четыре экспериментальных и четыре контрольных по 15 человек. В целях соблюдения условий, обеспечивающих представительность результатов исследования, эти группы были подобраны с учетом однородности уровней довузовской подготовки. Входной контроль начального уровня информационной подготовки курсантов оценивался по школьному базовому > курсу «Информатика», по тесту из 20 вопросов, разработанному доктором педагогических наук О.А. Козловым [72]. Тестирование было проведено по -96 20 темам школьного курса. По каждой теме были подготовлены 3 вопроса с 4 вариантами ответов (из них только один правильный), вопросов по конкретным типам компьютеров и программных средств не было. С помощью датчика случайных чисел были сгенерированы билеты с 1 вопросом по каждой теме. Для ответа на вопросы теста давалось около 30 минут. По результатам этого контроля формировался состав групп. Результаты контроля начальной информационной подготовки представлены в таблице 3.1. Результаты диагностирования уровня довузовской информационной подготовки курсантов. • Таблица 3.1 № п/п Тип учебного заведения Кол-во опрошенных Уровни усвоения знаний и умений 0 1 2 3 1 Школы и гимназии (кадетские классы) 30 33%*2% 67%±2% 2 Школы и гимназии (городские) 163 2%±2% 24%±2% 42%*2% 32%±2% 3 Школы (сельские) 35 8%±2% 40%‘~% 31%±2% 21%±iw 4 Лицеи 10 30%*2% 40%±2% 30%±>% 5 Колледжи 5 20%:fc2% 60%*2% 20%±24 6 Суворовские военные училища 9 22%*ж 45%й% 33%±2% 7 Прочие учебные заведения 8 38%±2% 38%±2% 24%^% С помощью тестовой диагностики определено, что низкий уровень подготовленности показали 26% ±2% поступивших, средний 40 ±2%, высокий 34% ±2%. По результатам анализа довузовской подготовки курсантов была произведена корректировка содержания учебных модулей и тестов для их диагностирования. Группы были сформированы [71,72] по среднему уровню начальной информационной подготовки. -97 |