|
160 профессиональной юридической иноязычной речи. Полученные экспериментальные данные по итогам обучения показывают, что 40% от числа курсантов экспериментальной группы достигли 3-го уровня усвоения знаний, умений и сформированности навыков профессиональной юридической иноязычной речи, в контрольной группе такой уровень усвоения оказался ниже 32% , что свидетельствует о положительном влиянии предлагаемой методики диагностирования на качество формирования знаний, языковых навыков и речевых умений. Полученные в процессе эксперимента результаты показали, что использование разработанной тестовой диагностикипозволяет улучшить динамику достижений целей обучения, что свидетельствует о правомерности выдвинутой гипотезы и доказывает решение основных задач исследования. * |
Результаты сравнения представлены на графике рис.3.7. Результат выборки превышает 5% уровень значимости. Поэтому данные эксперимента будем считать неслучайными. При этом наблюдается устойчивая тенденция повышения результатов обучаемых (категория отлично увеличение; категория удовлетворительно уменьшение процента выборки обучаемых). Диагностирование педагогическими тестами по предлагаемой методике с использованием компьютера и тестирующей программы хорошо воспринимается курсантами вследствие своей объективности и технологичности, способствует лучшему достижению ими целей обучения по информатике. В процессе эксперимента было выяснено: применение разработанной тестовой диагностики позволяет улучшить динамику достижений целей обучения, что свидетельствует о правомерности выдвинутой гипотезы и доказывает решение основных задач исследования. Рис. 3.7 Г рафик результатов педагогического эксперимента Полученные экспериментальные данные по итогам обучения показывают, что 72% ± 2% от числа курсантов экспериментальной группы достигли 2-го и 3го уровня усвоения знаний и умений, в контрольной группе такой уровень усвоения оказался ниже 58% ±2% , что свидетельствует о положительном -118 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3 1. Раскрыты цели, методы и сущность педагогического эксперимента, подтверждающего эффективность предлагаемой методики диагностирования уровня достижения целей обучения педагогическими тестами. 2. Описаны методики проведения и обработки экспериментальных данных педагогического эксперимента, отбора тестовых заданий трех уровней сложности, формирования банка тестовых заданий и оценки качества тестов. 3. Исследован разработанный методический комплекс для диагностирования уровня достижения целей обучения по информатике, служащий средством повышения качества компьютерной профессиональной подготовки военных специалистов, который содержит следующие основные элементы: • модуль диагностирования по каждой теме, включающий перечень элементов содержания предмета, перечень обобщенных знаний и умений, уровни усвоения и вид контроля для каждого уровня; • банк тестовых заданий по предмету. 4. Разработана и апробирована трехуровневая модель проведения диагностирования достижения целей обучения курсантов, позволяющая оптимально организовать процесс диагностирования компьютерной профессиональной подготовки курсантов военного вуза. 5. Исследовано влияние компьютерного диагностирования уровня достижения целей обучения однородными тестами на повышение качества компьютерной профессиональной подготовки. Полученные экспериментальные данные по итогам обучения показывают, что 72% ± 2% от числа курсантов экспериментальной группы достигли 2-го и 3-го уровня усвоения знаний и умений, в контрольной группе такой уровень усвоения оказался ниже 58% ±2%. Полученные в процессе эксперимента результаты показали, что использование разработанной тестовой диагностики позволяет улучшить динамику достижений целей обучения, что свидетельствует о правомерности выдвинутой гипотезы и доказывает решение основных задач исследования. -120 5. Обоснован выбор программно-инструментального комплекса для создания и ведения банка тестовых заданий, автоматизированной компоновки тестов, тестирования и обработки результатов. 6. Разработана трехуровневая модель проведения диагностирования уровня обученности курсантов, позволяющая оптимально организовать процесс тестового диагностирования в системе компьютерной профессиональной подготовки будущего специалиста. 7. Разработана и внедрена в практику критериально-диагностическая методика выявления уровня достижения целей обучения на основе трехуровневых однородных тестов, позволяющая определять качество компьютерной подготовки курсантов и управлять процессом обучения. 8. Исследовано влияние тестового диагностирования на повышение качества компьютерной профессиональной подготовки будущего военного специалиста. Полученные экспериментальные данные по итогам обучения показывают, что 71% ±2% от числа курсантов экспериментальной группы достигли 2-го и 3-го уровня усвоения знаний и умений, в контрольной группе такой уровень усвоения оказался ниже 58% ±2% , что свидетельствует о положительном влиянии предлагаемой методики на качество формирования профессиональных знаний и умений и подтверждает правомерность выдвинутой гипотезы и доказывает решение основных задач исследования. « 122 |