Задачами программы Фестиваля являются: наглядная демонстрация возможности использования в образовательном процессе сочетания учебных дисциплин и современных технических средств, создание дополнительной мотивации к получению информации с использованием возможностей сети Интернет, интеллектуальный тренинг, проверка эрудиции, овладение участниками современными цифровыми технологиями в области делового общения, популяризация здорового образа жизни среди молодежи, совершенствования форм, технологий и методов организации учебного процесса. Проведение Интернет-фестиваля является значимым примером межпредметного взаимодействия в подготовке будущих специалистов экономического профиля, являясь, одновременно и методом проблемного и развивающего обучения, стимулом для развития делового общения, воспитанием у молодежи активной жизненной позиции, механизмом формирования коммуникативной и экономической культуры. В целях более достоверной проверки результатов эксперимента в конце второго этапа экспериментальной работы было проведено тестирование студентов, которое подтвердило в целом повыш ение уровня готовности к деловому обIцению у студентов экспериментальной группы. Анализ результатов показал, что возросла осознанность применения умений делового общения, стремление использовать полученные знания в жизни. Таким образом, анализ результатов опытно-экспериментальной работы подтвердил правомерность выдвинутой гипотезы об эффективности использования средств гуманитарных дисциплин для подготовки к деловому общению студентов экономического профиля. 109 |
7. Удалось ли выступающему установить контакт с аудиторией? Если да, то, что этому способствовало? Если нет, то почему? Отмечалась также манера держаться (позы, жесты), интонация, эмоциональность оратора, зрительный контакт со слушателями. 8. Что вы можете сказать о культуре речи выступающего? 9. Удачно ли он отвечал на вопросы? 10. Успешно ли полемизировал с оппонентом? 11. Общее впечатление от выступления. Пожелания оратору по совершенствованию мастерства. Студентам, не получившим специальных заданий, предлагалось реахировать на выступление, при желании задавать вопросы. После завершения деловой игры преподаватель подвел итоги. Анализ игры показал, что успешность ее проведения зависит от мотивированности студентов и тщательности подготовки. В ходе игры студенты продемонстрировали уровень сформированности у них соответствующих умений делового общения. В целом данная деловая игра соответствовала всем условиям создания и реализации реальных ситуаций делового общения, а именно 1) формированию мотивационной основы делового общения; 2) обеспечению предметного содержания ситуаций делового общения; 3) организации коммуникативной обстановки на учебных занятиях; 4) постановке перед обучающимися коммуникативных задач. А в ответах студентов четко прослеживались такие характеристики умений как скорость выполнения действий; точность выполнения действий; рациональность выполнения действий; устойчивость к побочным воздействиям; прочность умения, которые являются критериями сформированности умений делового общения. В целях более достоверной проверки результатов эксперимента в конце второго этапа экспериментальной работы было проведено тестирование студентов, которое подтвердило в целом повышение уровня сформированности умений делового общения у студентов экспериментальной группы. Анализ результатов показал, что возросла осознанность применения 116 умений делового общения, стремление использовать полученные знания в жизни. Таблица 3 Динамика уровней умений делового общения студентов, %: 117 Уровень экспериментальные группы контрольные группы до начала эксперимента после эксперимента до начала эксперимента после эксперимента 1. низкий 59,9 9,9 61,3 42,3 2. средний 34,3 69,5 32,5 44,3 3. высокий 5,8 20,6 6,2 13,4 Таким образом, анализ результатов опытно-экспериментальной работы подтвердил правомерность выдвинутой гипотезы об эффективности использования средств иностранного языка для формирования умений делового общения у студентов неязыкового вуза. |