|
ГЛАВА I. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ ОБЩИТЕЛЬНОСТИ ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 1.1 Основные концептуальные подходы изучения общительности Общительность не может рассматриваться вне контекста общения, поскольку они тесно переплетаются. Общительность является тем системообразующим фактором, определяющим качество общения. И общение, и общительность обуславливают развитие личности в процессе онтогенеза. Одним из первых поднял вопрос о значении общения как фактора психического развития человека В.М. Бехтерев [1997]. Он изучал проблему воздействия группы (коллектива) на включённого в неё индивида и соответственно роль общения в данном взаимодействии. Однако, само общение, как самостоятельный психический процесс В.М. Бехтеревым не изучался, автор анализировал только результативную сторону влияния общения на психические функции человека. Обращение к проблеме общения можно найти в работах JI.C. Выготского [2000]. Общение, в общем смысле, он понимал, как процесс разумного понимания и намеренной передачи мыслей и переживаний, требующей языковой системы средств. При этом в его концепции о развитии высших психических функций человека, общению отведена центральная роль. Развитие психики индивида, по Л.С. Выготскому, идёт путём присвоения общественных форм поведения (интериоризация), причём присваивание ребенком социальных форм происходит не иначе как в общении с взрослым, и таким образом —«...общение со взрослым служит основным путём проявления собственной активности ребёнка ... и его отношение к внешнему миру есть всегда отношение через другого человека» [1983; с. 302]. Общение становится единицей психики, оно предшествует психическим процессам, определяет их структуру (через знаки). Знаки составляют ядро общения, в структуре же самих знаков в свёрнутом, закодированном виде «записана» сама структура общения. |
Глава I. Постановка проблемы общительности в психолого-педагогической литературе 1.1. Основные направления изучения общительности в отечественной и зарубежной психологии Понять общительность вне рассмотрения общения как одной из основных психологических категорий невозможно. Общение как проблема, требующая всестороннего системного рассмотрения, появилась в психологической науке относительно недавно. Одним из первых поднял вопрос о значении общения как фактора психического развития человека В.М. Бехтерев (1997). Он изучал проблему воздействия группы (коллектива) на включённого в неё индивида и, соответственно, роль общения в данном взаимодействии. Но само общение, как самостоятельный психический процесс, Бехтеревым не рассматривался, им анализировалась только результативная сторона влияния общения на психические функции человека. JI.C. Выготский (2000) также не обошёл своим вниманием проблему общения (хотя само понятие «общение» встречается у него довольно-таки редко). Общение, в общем смысле, он понимал как процесс разумного понимания и намеренной передачи мыслей и переживаний, требующий языковой системы средств. При этом в его концепции о развитии высших психических функций человека общению отведена центральная роль. Развитие психики индивида, по Выготскому, идёт путём присвоения общественных форм поведения (интериоризация), причём присваивание индивидом (ребёнком) внешних, социальных форм происходит не иначе как в общении со взрослым, и, таким образом, —«...общение со взрослым служит основным путём проявления собственной активности ребёнка ... и его отношение к внешнему миру есть всегда отношение через другого человека» (1983, с. 302). Общение становится единицей психики, оно предшествует психическим процессам, определяет их структуру (через знаки). Знаки 11 |