|
людьми перед конкретным человеком. Субъективно-личностный признак реализуется в самовыражении, самоактуализации и саморазвитии. С этим связаны стремления повысить самооценку и укрепить самоуважение, развить свою творческую сторону жизни и расширить круг знакомств с людьми; в направленности свойства на решение личных проблем. Рефлексивно-оценочный компонент выражен переменными операциональных трудностей и эмоционально-личностных трудностей. Операциональные трудности это трудности, связанные с недостаточно развитыми навыками общения; субъект осознает, что имеет проблемы в общении из-за неумения «подать себя в лучшем свете» или, имея какие-либо речевые препятствия для осуществления нормальной коммуникации. Эмоционально-личностные трудности характеризуются сугубо личностными проблемами, обусловленными тревожностью, негативной оценкой своих возможностей и т.д. В итоге отметим, что изучение общительности как системного свойства личности возможно при анализе всех взаимосвязей структуры компонентов в их единстве и целостности. Целостно-функциональный подход в изучении общительности в различных исследованиях показывает свою продуктивность и перспективность. Во-первых, касательно преодоления разрыва между динамическими, содержательными и результативными характеристиками в изучении свойства личности. Во-вторых, он открывает возможности познания способов организации различных переменных, т.е. психологической структуры общительности и собственно психологического механизма ее реализации. В-третьих, преимущество подхода заключается в том, что на основе анализа полученных данных структуры свойства, ее доминантных взаимосвязей предоставляется возможность выявить наиболее привычные способы осуществления коммуникативного поведения. Вчетвертых, получение общей картины свойства личности, ее функциональных связей между отдельными компонентами, позволяет 43 |
92 работами Л. В. Жемчуговой, В.Н. Прядейна и А.И. Крупнова. Личностные характеристики (мотивационные, целевые, когнитивные, продуктивные и рефлексивно-оценочные) обусловлены социальными факторами развития и зависят от средовых факторов, социального окружения, условий деятельности, они более подвержены изменению. Изучение общительности как системного свойства личности предполагает анализ функциональных связей между компонентами как индивидного, так и личностного плана. Авторы также отмечают, что каждый компонент в структуре общительности содержит по две переменные, позволяющие дать более конкретную характеристику изучаемому свойству. Переменные подразделяют на два вида: гармоничные и агармоничные. Гармоничные переменные проявляются в силе, устойчивости, многообразии стремлений, в то время как агармоничные свидетельствуют о неустойчивости, слабости, отказе от своих намерений. В индивидных характеристиках биполярность признаков четко выражена, тогда как в социальных характеристиках нет явного характера дифференцированности переменных компонента. Переменные в этих компонентах говорят скорее не о противоречивости противоположных аспектов характеристик, сколько об их взаимном дополнении и гармоничном равновесии. Целостно-функциональный подход в изучении общительности в различных исследованиях показывает свою продуктивность и перспективность. Во-первых, касательно преодоления разрыва между динамическими, содержательными и результативными характеристиками в изучении свойства личности. Во-вторых, он открывает возможности познания способов организации различных переменных, т.е. психологической структуры общительности и собственно психологического механизма ее реализации. В-третьих, преимущество подхода заключается в том, что на основе анализа полученных данных структуры свойства, ее доминантных взаимосвязей предоставляется возможность выявить наиболее привычные способы осуществления коммуникативного поведения. В 93 четвертых, получение общей картины свойства личности, ее функциональных связей между отдельными компонентами, позволяет выявить причину (установить причинно-следственные связи) различных функциональных отклонений, тем самым обеспечить дальнейшие благоприятствующие условия для развития общительности как одного из базовых свойств личности. При исследовании общительности, мы исходили из положений целостно-функционального подхода, разработанного А.И. Крупновым, рассматривая данное свойство личности как системное образование. Обозначенные концепции исследования, позволили нам определить общительность как системно-функциональное свойство личности, обеспечивающее продуктивность межличностного взаимодействия в коммуникации, включающее эмоциональные, регуляторные, когнитивные и мотивационные характеристики. Эмоциональные характеристики обуславливают эмоциональность и интенсивность общения, регуляторные характеристики обеспечивают устойчивость и саморегуляцию общительного поведения, мотивационные характеристики содержат социоцентрические и эгоцентрические мотивы, когнитивные характеристики включают осведомленность и осознанность межличностного взаимодействия. Исходя из выше изложенного, мы разработали системнофункциональную модель общительности (рис. 1). Для подробного рассмотрения представленной системнофункциональной модели, остановимся на содержании ее характеристик, в определении которых мы основывались на целостно-функциональном подходе А.И. Крупнова. Эмоциональная характеристика измеряется по переменным «стеничность» и «астеничность». «Стеничность» проявляется в переживании положительных, стенические эмоций во время коммуникации. Начало общения сопровождается предвосхищением его удачного результата, а в случае неудачи сохраняется спокойствие. «Астеничность» проявляется в 111 Когнитивная сторона представлена осмысленностью и осведомленностью. Осмысленность связана с основательностью изучения новой информации, с выделением ее основного содержания. Данная переменная предполагает последовательность выполнения деятельности, упорство в достижении намеченного; а такаю более общее, углубленное понимание общительности. Осведомленность выступает как многообразие сведений об отдельных функциях общительности, что приводит к неверному толкованию этого личностного свойства и неумению разграничивать его с другими качествами. Продуктивный признак также содержит две переменные предметнокоммуникативную и субъективно-личностную. Первая переменная говорит о направленности общительности на дело, на решение практических вопросов в различных видах деятельности (учебной, производственной и др.). Общительность при этом способствует приобретению новой информации, выполнению малоинтересных дел и решению задач, поставленных другими людьми перед конкретным человеком. Субъективно-личностный признак реализуется в самовыражении, самоактуализации и саморазвитии. С этим связаны стремления повысить самооценку и укрепить самоуважение, развить свою творческую сторону жизни и расширить круг знакомств с людьми; в направленности свойства на решение личных проблем. Рефлексивно-оценочный компонент выражен переменными операциональных трудностей и эмоционально-личностных трудностей. Операциональные трудности это трудности, связанные с недостаточно развитыми навыками общения; субъект осознает, что имеет проблемы в общении из-за неумения «подать себя в лучшем свете» или, имея какие-либо речевые препятствия для осуществления нормальной коммуникации. Эмоционально-личностные трудности характеризуются сугубо личностными проблемами, обусловленными тревожностью, негативной оценкой своих возможностей и т.д. |