|
«Поэтому, пишет В.А. Геодакян, мужчины предпочитают и лучше решают новые задачи, которые можно решить «в черне» (минимальные требования к новаторству и максимальное к совершенству решения) [В.А. Геодакян, 1966]. Результаты наблюдения педагогов за старшеклассниками также фиксируют полоспецифические отличия. Интересы мальчиков сосредотачиваются в большей степени вокруг таких учебных предметов, как труд, физкультура, история; девочек —литература, вопросы, связанные с организацией домашнего хозяйства. Круг интересов у мальчиков шире, чем у девочек [JI.H. Тимошенко, 1990]. Допускается, что различия в избирательности мальчиками и девочками учебных предметов связываются, прежде всего, с различиями в характере и источниках познавательной мотивации, сформированной на самых ранних этапах развития ребенка [Г.М. Бреслав, Хасан, 1990]. Отмечаются половые различия и в интеллектуальной сфере. Для мужчин более характерно развитие абстрактного и научного мышления, в то время как женский ум больше направлен к частным идеям. Женщины обладают хорошо развитым восприятием, лучшей памятью и способностью к обучению более высокой, чем у мужчин [А.А. Баранова, 1976]. У женщин более высоко развиты процессы возбуждения, способствующие решению простых интеллектуальных задач, а у мужчин — торможения, стимулирующие решение сложных задач [Д. Броверман, 1968]. Кроме того, эмоциональность женщин (по ряду исследований) более выражена, что связано с более развитым симпатическим отделом вегетативной нервной системы. При этом, эмоциональность женщин меньше выражается наружу, а более постоянно сдерживается внутри себя, в отличие от мужчин, эмоции которых постоянно вырываются наружу, зачастую в виде взрывов ликования, отчаяния, агрессии и т.д. Множество работ посвящено специальным способностям и их различиям между полами. Обнаружено, что у мальчиков лучше развиты аналитические способности, а у девочек моторные и вербальные [В. Квин, |
взаимодополняемости, позволяющих приблизиться к пониманию половых различий. Автор рассматривает дифференциацию полов как специализацию по двум? главным аспектам эволюции: сохранения и изменения генетической информации, как выгодную ч для популяции форму информационного контакта со средой. В основе концепции лежит принцип сопряжённости подсистем. Психологические различия полов трактуются следующим образом. Широкая норма реакции обеспечивает женский пол повышенной антогенетической пластичностью (адаптивностью); отсюда —восприимчивость к воспитанию и обучению. И наоборот меньшая пластичность мужского пола — стимулирует поиск новых путей, новых решений, отсюда —поисковость поведения. В процессе эволюции шёл отбор в разных направлениях: у женского пола на «воспитуемость», «адаптивность», «обучаемость», а у мужского пола — на «находчивость», «сообразительность», «изобретательность», в самом широком смысле. «Поэтому», пишет В.А.Геодакян, мужчины предпочитают и лучше решают новые задачи, которые можно решить «в черне» (минимальные требования к новаторству и максимальное к совершенству ■ решения) [Геодакян, 1966]. Результаты наблюдения педагогов за старшеклассниками также фиксируют полоспецифические отличия. Интересы мальчиков сосредотачиваются в большей степени вокруг таких учебных предметов, как труд, физкультура, история; девочек — литература, вопросы связанные с организацией домашнего хозяйства. Круг интересов у мальчиков шире, чем у девочек [Тимошенко JI.Н.,1990]. 42 Допускается, что различия в избирательности мальчиками и девочками учебных предметов связываются, прежде всего, с различиями в характере и источниках познавательной мотивации, сформированной на самых ранних этапах развития ребёнка [Г.М. Бреслов, Хасан, 1990]. Отмечаются половые различия и в интеллектуальной сфере. Для мужчин более характерно развитие абстрактного и научного мышления, в то время как женский ум больше направлен к частным идеям. Женщины обладают хорошо развитым восприятием, лучшей памятью и способностью к обучению более высокой, чем у мужчин [А.Фулье,1896]. У женщин более высоко развиты процессы возбуждения, способствующие решению простых интеллектуальных задач, а у мужчин — торможения, стимулирующие решение сложных задач [Д.Броверман., 1968]. Кроме того, эмоциональность женщин (по ряду исследований) более выражена, что связано с более развитым симпатическим отделом вегетативной нервной системы. При этом, эмоциональность женщин меньше выражается наружу, а более постоянно сдерживается внутри себя, в отличие от мужчин, эмоции которых постоянно вырываются наружу, зачастую в виде взрывов ликования, отчаяния, агрессии и т.д. Женщины более чувствуют силу и разнообразие страданий [А.Фулье, 1968; Э. Маккоби и К. Джеклин [1976, С. 41]. Множество работ посвящено специальным способностям и их различиям между полами. Обнаружено, что у мальчиков лучше развиты аналитические способности, а у девочек моторные и вербальные [В.Квин 2000]. Возможно, для этого есть генетические |