|
Автор отмечает [с. 91], что мужчины значительно превосходят женщин в тестах оценки математических способностей. По данным В.Н. Дружинина [с. 92], девочки, успешно прошедшие курсы математики, в 3 раза реже, чем мальчики, желают работать в этой области. Более того, из 2000 математически одаренных школьников США девочки в 2 раза реже выбирают профессию математика. При решении математических задач они больше тревожатся, чем мальчики, и приписывают успехи и неудачи внешним факторам (сложность задания) и везению, а мальчики —своим способностям. Были попытки объяснить эти различия не полом, а личностными особенностями, в частности половой ролью, которую выполняет индивид: мускулизированные женщины лучше справились с тестами на математические способности [В.М. Вильчек, 1983]. По данным С.И. Кудинова, женщины с мужскими чертами характера добиваются больших успехов в науке и бизнесе, чем женщины с «обычными» фемининными особенностями личности [1999, с. 55]. В целом, можно отметить, что у женщин более развиты перцептивные и вербальные способности, а у мужчин зрительно-пространственные. По данным многочисленных исследований эти различия проявляются к 10 11 годам. Речь девочек богаче, они раньше овладевают навыками чтения и эти различия сохраняются до старости [В.М. Вильчек]. Ю.Ж. Шайгородский [1993], изучая ценностные ориентации у девочек и мальчиков выявил, что жизненные цели мальчиков формируются преимущественно в коммуникативной сфере, а поиск средств для их достижения происходит в реальной деятельности. Это свидетельствует о поисковом характере ценностных ориентаций мальчиков. Девочки более склонны к обсуждению средств. При этом ориентируются в формировании ценностей, целей на существующие реальности, что указывает на адаптивность их поведения. 73 |
мужчин и женщин связаны не с общим уровнем интеллекта, а с развитием парциальных умственных способностей. Женщины лучше выполняют тесты на быстроту восприятия знаковой информации и изображений. Они продуктивнее запоминают локализацию предметов в пространстве' их взаиморасположение. У них также более развита тонкая моторика. Они превосходят мужчин в скорости арифметических операций. Мужчины значительно успешнее, чем женщины, выполняют пространственные тесты (задачи Шеппарда, кубики Амтхауэра). Это относится, в первую очередь, к заданиям, требующим пространственного представления и мысленного вращения предметов. Значительно выше у мужчин точность прицеливания. Мужчины эффективнее выполняют задания на различение, на поиск простых фигур, «спрятанных» в сложных (тесты на полезависимость —поленезависимость). Автор отмечает [С.91], что мужчины; значительно превосходят женщин в тестах оценки математических способностей. По данным В.Н. Дружинина [С.92], девочки, успешно прошедшие курсы математики, в 3 раза реже, чем мальчики, желают работать в этой области. Более того; из 2000 математически одарённых школьников США девочки в 2 раза 4 реже выбирают профессию математика. При решении математических задач они больше тревожатся,, чем мальчики, и приписывают успехи и неудачи внешним факторам (сложность задания) и везению, а мальчики своим способностям. Были попытки объяснить эти различия не полом, а личностными особенностями, в частности половой* ролью, которую выполняет индивид: мускулизированные женщины лучше справились с тестами на математические способности [В. М. Вильчек, 1983]: Вообще, женщины с мужскими чертами характера добиваются больших успехов в науке, чем женщины с «обычными» женскими особенностями личности [С.И. Кудинов. 1999. С. 55]: В целом, можно было бы заключить, что у женщин более развиты перцептивные и вербальные способности, а у мужчин зрительнопространственные. По данным; многочисленных исследований эти различия проявляются к 10 — 11 годам. Речь девочек богаче, они раньше овладевают навыками чтения и эти различия сохраняются до старости [Вильчек В.М.]. Ю.Ж. Шайгородский [1993], изучая ценностные ориентации у девочек и мальчиков выявил, что жизненные цели мальчиков формируются преимущественно в коммуникативной сфере, а поиск средств для их достиженияпроисходит в реальной деятельности. Это свидетельствует о поисковом характере ценностных ориентаций мальчиков. Девочки более склонны к обсуждению средств. При этом ориентируются в формировании ценностей целей на существующие реальности, что указывает на адаптивность их поведения. Несомненно, пол оказывает влияние на проявление базовых свойств, что подтверждается из данных сравнительного анализа любознательности у девушек и юношей в исследовании С.И. |