|
мальчиков в усвоении языка, обнаруживают более быстрый темп в психическом (речевом, социальном) и некоторое превосходство в интеллектуальном развитии (по тестам интеллекта, 8 класс). Девочки (7 классов) превосходят мальчиков по степени развития у них наблюдательности и скорости установления социальных контактов, техниковычислительном мышлении [Psychologische, 1989]. Особого внимания, в русле рассматриваемой проблемы, заслуживают работы тех авторов, которые изучают общительность с точки зрения наличия в ней межполовых различий. Ценность такого подхода состоит, прежде всего, в том, что он даёт возможность глубже понять механизм развития данного свойства личности у студентов различного пола. В исследованиях И.В. Грошева [2005] выявлено, что аффилиативные тенденции сильнее выражены у лиц с направленностью на межличностное общение, то есть у женщин. Женщины демонстрируют более высокий уровень переживания неопределенности и более выраженные аффилиативные тенденции, чем мужчины. Средний объем общения у мужчин в полтора раза меньше, чем у женщин. Женщины считают свое общение с близкими им людьми более тесным, чем мужчины. Мужчины чаще прерывают партнера по деловым переговорам, а женщины чаще задают вопросы и легче, чем мужчины переходят с одной темы на другую, более активны в установлении и поддержании контакта с собеседником. В исследованиях А.И. Крупнова [1995] при исследовании общительности у юношей и девушек установлены различия в сфере реализации свойства. Общительность юношей преимущественно направлена на самореализацию и самоактуализацию, а у девушек больше ориентирована на различные виды предметной деятельности: учебную, профессиональную, бытовую. Итак, анализ психологической литературы по полоролевым различиям позволяет отметить, что мужчины и женщины обладают разными степенями маскулинности и фемининности. Они могут быть более или менее 75 |
у мальчиков. Однако, в вузах и университетах преимущества эти сглаживаются и на заключительном этапе обучения лидерство получают юноши. Относительно эффективности усвоения учебного материала можно сказать, что девочки превосходят * мальчиков в усвоении языка, обнаруживают более быстрый темп в психическом (речевом, социальном);и некоторое превосходство в интеллектуальном развитии( по тестам интеллекта, 8 класс). Девочки (7 классов) превосходят мальчиков по степени развития у них наблюдательности и скорости установления социальных контактов, технико вычислительном мышлении [Psychologische, 1989]: Особого внимания в русле рассматриваемой проблемы заслуживают работы тех авторов, которые: изучают организованность с точки зрения наличия в ней межполовых различий. Ценность такого подхода состоит, прежде всего, в том, что он даёт возможность глубже понять механизм становления организованности учащихся и студентов различного пола, а вместе с этим более рационально строить систему образования подрастающего поколения, а занчит и подойти к решению задачи психологического обоснования пока ещё слабо разработанного в науке вопроса о дифференцированном обучении учащихся ■ различного пола,ч Следует отметить, что проблемы, связанные с учётом в организации учебно-воспитательного процесса в школе, феноменологии поведения учащихся, принадлежащих к различному полу, неоднократно поднимались педагогической общественностью как важнейшие в плане построения научно |