|
свою творческую сторону жизни и расширить круг знакомств с людьми; в направленности свойства на решение личных проблем. Рефлексивно-оценочный компонент выражен переменными операциональных трудностей и эмоционально-личностных трудностей. Операциональные трудности это трудности, связанные с недостаточно развитыми навыками общения; субъект осознает, что имеет проблемы в общении из-за неумения «подать себя в лучшем свете» или, имея какие-либо речевые препятствия для осуществления нормальной коммуникации. Эмоционально-личностные трудности характеризуются сугубо личностными проблемами, обусловленными тревожностью, негативной оценкой своих возможностей и т.д. Ответы респондентов оценивались по гармоническим и агармоническим переменным по 7-балльной шкале, 1 балл —от полного отрицания до 7 баллов полного принятия утверждения. Выраженность каждой из составляющих определялась по сумме ответов на 5 вопросов. Причем, в окончательную сумму, характеризующую составляющую компонента общительности, входили только те ответы из 7-бальной шкалы, которые были оценены испытуемыми в 5, 6 и 7 баллов. Другими словами, в расчет принимались только те характеристики, которые говорили о выраженности признака, и не принимались во внимание ответы, несущие противоположные характеристики. В вопросник также вошли 5 вопросов, говорящих об отношении субъекта к трудностям в процессе реализации общительности, и 5 вопросов, говорящих об искренности испытуемых (сумма ответов на вопросы 42, 49, 56, 63 и 70). Далее анализировались количественные показатели, и проводилась качественная характеристика полученных результатов. В ходе констатирующего этапа экспериментального исследования диагностическая работа с методиками, направленными на изучение особенностей общительности у респондентов проводилась в обычном тестовом режиме: исследование носило групповой характер, форма работы |
111 Когнитивная сторона представлена осмысленностью и осведомленностью. Осмысленность связана с основательностью изучения новой информации, с выделением ее основного содержания. Данная переменная предполагает последовательность выполнения деятельности, упорство в достижении намеченного; а такаю более общее, углубленное понимание общительности. Осведомленность выступает как многообразие сведений об отдельных функциях общительности, что приводит к неверному толкованию этого личностного свойства и неумению разграничивать его с другими качествами. Продуктивный признак также содержит две переменные предметнокоммуникативную и субъективно-личностную. Первая переменная говорит о направленности общительности на дело, на решение практических вопросов в различных видах деятельности (учебной, производственной и др.). Общительность при этом способствует приобретению новой информации, выполнению малоинтересных дел и решению задач, поставленных другими людьми перед конкретным человеком. Субъективно-личностный признак реализуется в самовыражении, самоактуализации и саморазвитии. С этим связаны стремления повысить самооценку и укрепить самоуважение, развить свою творческую сторону жизни и расширить круг знакомств с людьми; в направленности свойства на решение личных проблем. Рефлексивно-оценочный компонент выражен переменными операциональных трудностей и эмоционально-личностных трудностей. Операциональные трудности это трудности, связанные с недостаточно развитыми навыками общения; субъект осознает, что имеет проблемы в общении из-за неумения «подать себя в лучшем свете» или, имея какие-либо речевые препятствия для осуществления нормальной коммуникации. Эмоционально-личностные трудности характеризуются сугубо личностными проблемами, обусловленными тревожностью, негативной оценкой своих возможностей и т.д. 112 Ответы респондентов оценивались по гармоническим и агармоническим переменным но 7-балльной шкале, 1 балл от полного отрицания до 7 баллов —полного принятия утверждения. Далее анализировались количественные показатели, и проводилась качественная характеристика полученных результатов. В холе констатирующего этапа экспериментального исследования диагностическая работа с методиками, направленными на изучение уровня общительности и успешности самореализации студентов-нсихологов проводилась в обычном тестовом режиме: исследование носило групповой характер, форма работы респондентов в процессе сбора информации согласно требованиям проведения методик являлась индивидуальнобланковой. В качестве методов математической статистики для проверки достоверности подученных результатов использовались методы х2 t-критерий Стьюдента, корреляционный анализ. |