|
изменялись в соответствии с градациями фактора. Внутри каждой такой группы обнаруживалась своя дисперсия, связанная с действием других факторов. Таким образом, дисперсионный анализ позволяет учитывать не только совместное действие регулируемых факторов, но и влияние каждого из них в отдельности (или в разных комбинациях) на результирующий признак. Действие неучтенных факторов оценивалось суммарно (Бурлачук Л.Ф., 1999). Корреляционный анализ комплекс методов статистического исследования взаимозависимости между переменными, связанными корреляционными отношениями. Корреляционными (лат. correlatio соотношение, связь, зависимость) считаются такие отношения между переменными, при которых выступает преимущественно их нелинейная зависимость, т.е. значению любой произвольно взятой переменной одного ряда может соответствовать некоторое количество значений переменной другого ряда, отклоняющихся в ту или иную сторону от среднего (там же). Факторный анализ и связанный с ним метод главных компонент имеют целью такое описание объекта, которое позволяет выявить в его структуре внутренние организационные «центры», более общие, чем эмпирические (феноменологические) признаки, описывающие тот же объект «извне». Если дисперсионный анализ строится на том, что исследователь произвольно назначает факторы, роль которых подлежит оценке, то в процессе факторного анализа осуществляется выявление таких факторов (компонент) внутри системы (Длин А.М., 1975). Социально-психологическая характеристика контингента обследуемых. В данном исследовании по изучению социального интеллекта приняли участие старшеклассники и студенты вышеуказанных образовательных учреждений, давшие добровольное согласие на участие в обследовании. Общее количество респондентов 348 человек, возраст которых 15-17 лет. Из них 196 девушек и 252 юношей; 168 респондентов учащиеся средних |
Методы обработки и анализа полученных результатов. Для обработки и анализа полученных данных использовались методы математической статистики (дисперсионный, корреляционный и факторный анализы), с использованием компьютерной программы «Statistica». Дисперсионный анализ аналитико-статистический метод изучения влияния отдельных переменных на изменчивость изучаемого признака. Метод основан на разложении общей дисперсии на составляющие компоненты, сравнивая которые, можно определить долю общей вариации изучаемого (результирующего), признака, обусловленную действием на него как регулируемых, так и неучтенных в опыте факторов. При осуществлении дисперсионного анализа полученные результаты группировались с учетом градаций каждого учитываемого фактора (пола, социального положения семьи и т.д.). Если учитываемый фактор оказывал влияние на признак, то средние результирующего признака изменялись в соответствии с градациями фактора. Внутри каждой такой группы обнаруживалась своя дисперсия, связанная с действием других факторов. Таким образом, дисперсионный анализ позволяет учитывать не только совместное действие регулируемых факторов, но и влияние каждого из них в отдельности (или в разных комбинациях) на результирующий признак. Действие неучтенных факторов оценивалось суммарно (Бурлачук Л.Ф., 1999). Корреляционный анализ комплекс методов статистического исследования взаимозависимости между переменными, связанными корреляционными отношениями. Корреляционными (лат. correlatio соотношение, связь, зависимость) считаются такие отношения между переменными, при которых выступает преимущественно их нелинейная зависимость, т.е. значению любой произвольно взятой переменной одного ряда может соответствовать некоторое количество значений переменной другого ряда, отклоняющихся в ту или иную сторону от среднего (там же). Факторный анализ и связанный с ним метод главных компонент имеют целью такое описание объекта, которое позволяет выявить в его структуре внутренние организационные «центры», более общие, чем эмпирические (феноменологические) признаки, описывающие тот же объект «извне». Если дисперсионный анализ строится на том, что исследователь произвольно назначает факторы, роль которых подлежит оценке, то в процессе факторного анализа осуществляется выявление таких факторов (компонент) внутри системы (Длин А.М., 1975). Опытно-экспериментальной базой исследования явились гимназия №25 и колледж социальных наук АГУ на базе школы №27 г. Барнаула. На базе гимназии №25 г. Барнаула построена целостная педагогическая система школы здоровья. Школа здоровья это образовательная система открытого типа, характеризующаяся высоким уровнем адаптивности к ребенку, а также к микросоциальной среде за счет гибкого и активного взаимодействия с ней и воздействия на нее. Она отличается сложной структурой взаимосвязанных компонентов (управление, педагогический процесс, школьные службы и предметно-пространственная среда), решающих функциональные задачи обеспечения здоровья детей в учебновоспитательном процессе. Школа здоровья интегрирует возможные формы, методы и средства формирования культуры здоровья учащихся (Ирхин В.Н., 2002). Колледж социальных наук создан на базе двух государственных образовательных учреждений общеобразовательной школы №27 г. Барнаула и классического университета в рамках Региональной комплексной программы сохранения и модернизации образования в алтайском крае на период до 2005 года, где разработана специальнаяа подпрограмма «Социальное образование». Колледж социальных наук это специальное образовательное учреждение инновационного типа, реализующее образовательные программы общего, среднего специального и высшего образования первой ступени по направлениям «социология», «психология», «реклама и маркетинг», «социальная работа» (Спицкая Г.А., 1999). Социально-психологическая характеристика контингента обследуемых В данном исследовании по изучению социального интеллекта как системообразующего фактора психологической культуры личности приняли участие старшеклассники вышеуказанных образовательных учреждений, |