|
В психическом развитии юноши и девушки происходят серьезные изменения: меняется деятельность их мышления, памяти, внимания, область их интересов, волевых устремлений, чувств и эмоций. Юношеский возраст характеризуется не просто увеличением объема знаний, но и расширением умственного кругозора старшеклассника, появлением у него теоретических интересов и потребности свести многообразие фактов к немногим принципам. Мыслительная деятельность старшеклассников характеризуется по сравнению с подростковым возрастом более высоким уровнем обобщения и абстрагирования, нарастающей тенденцией причинного объяснения явлений, умением аргументировать 4 суждения, доказывать истинность или ложность отдельных положений, выдвигать гипотезы, делать глубокие выводы и обобщения, связывать изучаемое вместе, систематизировать и классифицировать. Развивается критичность мышления. Все это — предпосылки формирования научнотеоретического мышления, способности к познанию общих законов окружающего мира, законов природы и общественного развития. Мышление в этом возрасте уже носит научно-теоретический, формально-логический, гипотетико-дедуктивный характер и позволяет выстраивать стратегии, иметь развитую рефлексию, разбираться в сложном внутреннем мире человека и отношениях между людьми. Таким образом, возросший уровень мыслительной деятельности, развитие приемов размышления и рассуждения, рост умения обобщать проявляются и в том, что старшие школьники глубже понимают социальные явления (Якобсон П.М., 1988). Происходит в эти годы и совершенствование памяти школьников. Это относится не только к тому, что увеличивается вообще объем памяти, но и к тому, что в значительной мере меняются способы запоминания. Так, наряду с деятельностью непроизвольного запоминания у старших школьников наблюдается широкое применение рациональных приемов произвольного |
многим из них более ясной и отчетливой, нежели ближайшее будущее, зависящее от них самих (Слободчиков В.И., 2000). В психическом развитии юноши и девушки происходят серьезные изменения: меняется деятельность их мышления, памяти, внимания, область их интересов, волевых устремлений, чувств и эмоций. Юношеский возраст характеризуется не просто увеличением объема знаний, но и расширением умственного кругозора старшеклассника, появлением у него теоретических интересов и потребности свести многообразие фактов к немногим принципам. Мыслительная деятельность старшеклассников характеризуется по сравнению с подростковым возрастом более высоким уровнем обобщения и абстрагирования, нарастающей тенденцией причинного объяснения явлений, умением аргументировать суждения, доказывать истинность или ложность отдельных положений, выдвигать гипотезы, делать глубокие выводы и обобщения, связывать изучаемое вместе, систематизировать и классифицировать. Развивается критичность мышления. Все это предпосылки формирования научнотеоретического мышления, способности к познанию общих законов окружающего мира, законов природы и общественного развития. Мышление в этом возрасте уже носит научно-теоретический, формально-логический, гипотетико-дедуктивный характер и позволяет выстраивать стратегии, иметь развитую рефлексию, разбираться в сложном внутреннем мире человека и отношениях между людьми. Таким образом, возросший уровень мыслительной деятельности, развитие приемов размышления и рассуждения, рост умения обобщать проявляются и в том, что старшие школьники глубже понимают социальные явления (Якобсон П.М., 1988). Происходит в эти годы и совершенствование памяти школьников. Это относится не только к тому, что увеличивается вообще объем памяти, но и к тому, что в значительной мере меняются способы запоминания. Так, наряду с деятельностью непроизвольного запоминания у старших школьников наблюдается широкое применение рациональных приемов произвольного запоминания материала. Все это способствует тому, что в эти годы происходит значительный рост знаний и умений учащихся. |