Проверяемый текст
Лужбина, Наталья Анатольевна. Социальный интеллект как системообразующий фактор психологической культуры личности (Диссертация 2002)
[стр. 145]

Юношеская общительность часто бывает эгоцентричной, а потребность в самовыявлении, раскрытии своих переживаний выше интереса к чувствам и переживаниям другого.
Юношеские группы удовлетворяют в первую очередь потребность в свободном, паритетном, эмоционально насыщенном общении.
Свободное общение не просто способ проведения досуга, но и средство самовыражения, установления новых контактов, поиск себя.
Юношеское общение поначалу неизбежно экстенсивно, требует частой смены ситуаций и довольно широкого круга участников.
Принадлежность к компании повышает уверенность юноши в себе и дает дополнительные возможности самоутверждения.

Главное психологическое приобретение ранней юности открытие своего внутреннего мира в его индивидуальной целостности и уникальности (Кон И.С., 1989).
Юноши и девушки осознают себя в качестве неповторимой, не похожей на других личности, с собственным миром мыслей, чувств и переживаний, с собственными взглядами и оценками.
И эту свою личность как нечто особое, не похожее на других, юный человек хочет утвердить среди окружающих людей.
Он хочет, чтобы его, как такую особенную личность заметили.
Изменившееся отношение к себе, осознание своей особости сочетается с интересом к себе, со стремлением к самопознанию, к тому, чтобы узнать, каков я, к чему способен.
Отсюда само-рефлексия, способность замечать и примечать проявления характера, свойств воли, те или иные особенности переживании, понимать природу возникающих желании и устремлении.
Таким образом, через постоянные рефлексии юноша открывает свою сущность (Слободчиков В.И., 2000).

Юноши и девушки тоньше, точнее, лучше, чем подростки, улавливают оттенки переживаний, умеют «читать чувства»; они понимают и «нешаблонные» формы выражения чувств.
Все это создает основу для возникновения лучшей эмоциональной восприимчивости.
Изменения,
[стр. 130]

И та, и другая потребность актуальны, и то, как они удовлетворяются или не удовлетворяются, вызывает у них глубокие переживания.
Юношеская общительность часто бывает эгоцентричной, а потребность в самовыявлении, раскрытии своих переживаний выше интереса к чувствам и переживаниям другого.
Юношеские группы удовлетворяют в первую очередь потребность в свободном, паритетном, эмоционально насыщенном общении.
Свободное общение не просто способ проведения досуга, но и средство самовыражения, установления новых контактов, поиск себя.
Юношеское общение поначалу неизбежно экстенсивно, требует частой смены ситуаций и довольно широкого круга участников.
Принадлежность к компании повышает уверенность юноши в себе и дает дополнительные возможности самоутверждения.

Центральный психологический процесс в самосознании это формирование личной идентичности, чувство индивидуальной самотождественности, преемственности и единства.
Открытие себя как неповторимо индивидуальной личности неразрывно связано с открытием социального мира, в котором этой личности предстоит жить.
Самоанализ становится элементом социально-нравственного самоопределения.
Таким образом, в юношеском возрасте, периоде активного духовнонравственного, физического и психического становления личности, активизируется деятельность по построению целостной Концепции Человека и Я-концепции.
Я-концепция зрелой личности во всех ее составляющих формируется к окончанию юношеского возраста (Кон И.С., 1989; Бернс Р., 1986).
Как и подросток, юноша страстно хочет знать, кто он такой, чего он стоит, на что способен.
Есть два способа самопознания: один состоит в том, чтобы соизмерить уровень своих притязаний с достигнутыми результатами.
Второй путь самооценки социальное сравнение, сопоставление мнений о себе окружающих.
Но они часто расходятся.
Поэтому возникает необходимость выбора, проверки, самостоятельных раздумий.
Самооценка часто служит средством психологической защиты.
Желание иметь положительный образ Я нередко побуждает индивида преувеличивать

[стр.,131]

свои достоинства и преуменьшать недостатки.
В целом, адекватность самооценок с возрастом повышается.
Одна из важных психологических характеристик юности самоуважение.
В юности молодой человек принимает сам себя, он учится принимать себя и нести ответственность за свой выбор и решения.
Самопринятие важнейший признак становления личностного способа бытия, когда во многих жизненных коллизиях юный человек может вслух сказать: «Я —лично отвечаю за это!».
Но на пути к этому надо приобрести опыт, совершать ошибки и учиться на них.
Главное психологическое приобретение ранней юности открытие своего внутреннего мира в его индивидуальной целостности и уникальности (Кон И.С., 1989).
Юноши и девушки осознают себя в качестве неповторимой, не похожей на других личности, с собственным миром мыслей, чувств и переживаний, с собственными взглядами и оценками.
И эту свою личность как нечто особое, не похожее на других, юный человек хочет утвердить среди окружающих людей.
Он хочет, чтобы его, как такую особенную личность заметили.
Изменившееся отношение к себе, осознание своей особости сочетается с интересом к себе, со стремлением к самопознанию, к тому, чтобы узнать, каков я, к чему способен.
Отсюда само-рефлексия, способность замечать и примечать проявления характера, свойств воли, те или иные особенности переживании, понимать природу возникающих желании и устремлении.
Таким образом, через постоянные рефлексии юноша открывает свою сущность (Слободчиков В.И., 2000).

Итак, в юношеском возрасте могут быть прослежены следующие элементы зрелости Я-концепции личности: обобщенное представление о себе (во временной перспективе, в соотнесении с идеалом, в соответствии с социальными ожиданиями); самоуважение и самопринятие; адекватная, дифференцированная, устойчивая самооценка, осознание своих способностей, возможностей как основы жизненных выборов (Колмогорова Л.С., 2001).


[стр.,132]

Развившееся умение владеть собой проявляется в юношеском возрасте также и в лучшем владении выражением своих чувств и настроений.
Это относится и к появлению более богатой и точной палитры интонаций, большему числу оттенков в выражении лица и движениях тела.
Юноши и девушки тоньше, точнее, лучше, чем подростки, улавливают оттенки переживаний, умеют «читать чувства»; они понимают и «нешаблонные» формы выражения чувств.
Все это создает основу для возникновения лучшей эмоциональной восприимчивости.
Изменения,
которые происходят в эмоциональной жизни юношей и девушек, прежде всего, относятся к этой стороне их эмоциональной сферы (Якобсон П.М., 1998).
Появляется большая эмоциональная восприимчивость к ряду явлений действительности, многие действия и поступки людей, мимо которых проходил, например, младший школьник, начинают вызывать отчетливый эмоциональный отклик.
Так, характер взаимоотношений людей в семье, в быту, на производстве, при выполнении ими общественных заданий начинает становиться объектом чувств не только потому, что юноша лучше, чем младший школьник или подросток, понимает их значение, но и потому, что эти факты сами по себе волнуют его.
Повышение эмоциональной восприимчивости идет рука об руку с ростом способности к сопереживанию.
Таким образом, рефлексия помогает предугадать возможное поведение другого и подготовить встречные действия, которые отодвинут безапелляционное вторжение; занять такую внутреннюю позицию, которая может защитить больше, чем физическая сила.
Все вышеперечисленное говорит о сензитивности раннего юношеского возраста к становлению и развитию психологической культуры личности в целом и социального интеллекта в частности.
Особенности социального портрета старшеклассников.
У 56% старшеклассников родители находятся в возрасте до 40 лет и у 44% от 40 до 50 лет (рис.
2.1.4).

[Back]