|
которые происходят в эмоциональной жизни юношей и девушек, прежде всего, относятся к этой стороне их эмоциональной сферы (Якобсон П.М., 1998). Появляется большая эмоциональная восприимчивость к ряду явлений действительности, многие действия и поступки людей, мимо которых проходил, например, младший школьник, начинают вызывать отчетливый эмоциональный отклик. Так, характер взаимоотношений людей в семье, в быту, на производстве, при выполнении ими общественных заданий начинает становиться объектом чувств не только потому, что юноша лучше, чем младший школьник или подросток, понимает их значение, но и потому, что эти факты сами по себе волнуют его. Повышение эмоциональной восприимчивости идет рука об руку с ростом способности к сопереживанию. Таким образом, рефлексия помогает предугадать возможное поведение другого и подготовить встречные действия, которые отодвинут безапелляционное вторжение; занять такую внутреннюю позицию, которая может защитить больше, чем физическая сила. Все вышеперечисленное говорит о сензитивности раннего юношеского возраста к становлению и развитию социального интеллекта. 3.2. Экспериментальное исследование стилей семейного воспитания в становлении социального интеллекта На данном этапе экспериментального исследования с помощью опросника детско-родительских отношений (ОРО), с целью выявления доминирующего стиля воспитания диагностике были подвергнуты родители 168 учащихся. В первоначальной беседе с учащимися выявлялись их взаимоотношения с родителями, после чего по результатам методики (ОРО) выявлялся тот или иной стиль воспитания. В ходе тщательного отбора экспериментальную группу составили 168 респондентов из них 66 юношей и |
Развившееся умение владеть собой проявляется в юношеском возрасте также и в лучшем владении выражением своих чувств и настроений. Это относится и к появлению более богатой и точной палитры интонаций, большему числу оттенков в выражении лица и движениях тела. Юноши и девушки тоньше, точнее, лучше, чем подростки, улавливают оттенки переживаний, умеют «читать чувства»; они понимают и «нешаблонные» формы выражения чувств. Все это создает основу для возникновения лучшей эмоциональной восприимчивости. Изменения, которые происходят в эмоциональной жизни юношей и девушек, прежде всего, относятся к этой стороне их эмоциональной сферы (Якобсон П.М., 1998). Появляется большая эмоциональная восприимчивость к ряду явлений действительности, многие действия и поступки людей, мимо которых проходил, например, младший школьник, начинают вызывать отчетливый эмоциональный отклик. Так, характер взаимоотношений людей в семье, в быту, на производстве, при выполнении ими общественных заданий начинает становиться объектом чувств не только потому, что юноша лучше, чем младший школьник или подросток, понимает их значение, но и потому, что эти факты сами по себе волнуют его. Повышение эмоциональной восприимчивости идет рука об руку с ростом способности к сопереживанию. Таким образом, рефлексия помогает предугадать возможное поведение другого и подготовить встречные действия, которые отодвинут безапелляционное вторжение; занять такую внутреннюю позицию, которая может защитить больше, чем физическая сила. Все вышеперечисленное говорит о сензитивности раннего юношеского возраста к становлению и развитию психологической культуры личности в целом и социального интеллекта в частности. Особенности социального портрета старшеклассников. У 56% старшеклассников родители находятся в возрасте до 40 лет и у 44% от 40 до 50 лет (рис. 2.1.4). |