|
обстоятельствах, проявлять дальновидность в отношениях с другими. Нередко такие люди проявляют себя успешными коммуникаторами, им свойственны открытость, контактность, тактичность, доброжелательность, сердечность. Они хорошо уживаются в коллективе, интересуются социальными проблемами. В итоге все это способствует продуктивности в межличностном взаимодействии и благоприятной социальной адаптации. Данный уровень сформированности социального интеллекта у респондентов на наш взгляд также обусловлен особенностями воспитания. Доминирование позитивного стиля воспитания «кооперация» со стороны родителей, способствует развитию положительных личностных качеств. Прежде всего, в подобных условиях воспитания формируются эмпатия, доброжелательность, уверенность, общительность, открытость, уважение к другим и т.д., а также развитие познавательных способностей. Все вышеперечисленное по нашему мнению является основой развития социального интеллекта. Показатели сформированности социального интеллекта у учащихся с доминирующим стилем воспитания «симбиоз» представлены в таблице № 5. Таблица № 5 Результаты исследования социального интеллекта у респондентов с доминирующим стилем воспитания «симбиоз» п 30 Показатели социального интеллекта Обследуемые старшеклассники (М±ш) Стандартный балл 1. Познание результатов поведения 8,7±0,51 3 2. Познание классов поведения 8,48±0,36 3 3. Познание преобразований поведения 8,62±0,42 3 4. Познание систем поведения 4,72±0,55 2 5. Композитная оценка 30,52±0,64 3 Опираясь на данные таблицы можно констатировать, что по первым, трем факторам познание результатов поведения, познание классов |
Второй этап — исследовательский (2000-2001 гг) — разработка исследовательского инструментария а также его апробация; компьютерностатистическая обработка полученных результатов. Третий этап обобщающий (2001-2002 гг) анализ, обобщение и систематизация полученных результатов; оформление диссертационного исследования. 2.2. Особенности социального интеллекта личности в раннем юношеском возрасте Для изучения особенностей социального интеллекта в раннем юношеском возрасте использовалась методика Дж. Гилфорда и М. Салливена по изучению социального интеллекта (адаптация Е.С. Михайловой (Алешиной)). На основе проведенного обследования среди старшеклассников гимназии №25 и колледжа социальных наук на базе школы №27 г. Барнаула (в количестве 101 чел.), охарактеризуем сформированность социального интеллекта личности в раннем юношеском возрасте в целом и по каждому фактору отдельно (табл. 2.2.1). Таблица 2.2.1 Результаты исследования социального интеллекта у старшеклассников Показатели социального интеллекта Обследуемые старшеклассники (101 чел.) (М±т) Стандартный балл 1. Познание результатов поведения 10,50±0,26 4 2. Познание классов поведения 7,67±0,19 3 3. Познание преобразований поведения 7,95±0,20 3 4. Познание систем поведения 4,70±0,20 2 5. Композитная оценка 30,82±0,59 3 социальный интеллект выше среднего 20% социальный интеллект ниже среднего 32% средний социальный интеллект 48% Рис. 2.2.1. Распределение старшеклассников по уровню социального интеллекта Количественный анализ позволил нам определить следующее: 48% старшеклассников имеют средний уровень развития социального интеллекта (что соответствует 3 стандартным баллам), 32% —социальный интеллект ниже среднего (что соответствует 2 стандартным баллам) и 20% старшеклассников имеют социальный интеллект выше среднего (что соответствует 4 стандартным баллам). У 48% старшеклассников способность понимать и прогнозировать поведение людей находится на среднем уровне (табл. 2.2.2). Можно предположить, что они достаточно эффективно взаимодействуют с окружающими их людьми и нормально адаптируются к социальным изменениям. Таблица 2.2.2 Распределение показателей среднего социального интеллекта в группе старшеклассников Показатели социального интеллекта * ■ • т • а _ Обследуемые старшеклассники (48%) (М±т) Стандартный балл 1. Познание результатов поведения 10,32±0,25 4 2. Познание классов поведения 7,97±0,24 3 3. Познание преобразований поведения 8,26±0,24 3 4. Познание систем поведения 5,75±0,24 3 5. Композитная оценка 32,32±0,27 3 Как видно из таблицы 2.2.3, 32% обследуемых старшеклассников имеют социальный интеллект ниже среднего. По всей видимости, эти обследуемые иногда испытывают трудности в понимании и прогнозировании поведения людей, что усложняет их взаимоотношения с окружающими и ограничивает возможности социальной адаптации. С другой стороны, пониженный уровень социального интеллекта может в определенной степени компенсироваться развитой эмпатией, определенными чертами характера, стилем общения, коммуникативными навыками и др. Таблица 2.2.3 Распределение показателей социального интеллекта ниже среднего в группе старшеклассников Показатели социального интеллекта Обследуемые старшеклассники (32%) (М±т) Стандартный балл 1. Познание результатов поведения 6,62±0,36 3 2. Познание классов поведения 6,25±0,29 3 3. Познание преобразований поведения 6,40±0,32 3 4. Познание систем поведения 4,25±0,27 2 5. Композитная оценка 23,53±0,51 2 Социальный интеллект выше среднего имеет 20% старшеклассников (табл. 2.2.4). Таблица 2.2.4 Распределение показателей социального интеллекта выше среднего в группе старшеклассников Показатели социального интеллекта Обследуемые старшеклассники (20%) (М±т) Стандартный балл 1. Познание результатов поведения 12,10±0,22 4 2. Познание классов поведения 9,20±0,23 3 3. Познание преобразований поведения 9,65±0,27 3 4. Познание систем поведения 7,90±0,36 3 5. Композитная оценка 38,80±0,38 4 Обычно они способны понимать язык невербального общения, успешно прогнозировать реакции людей в заданных обстоятельствах, проявлять |