Проверяемый текст
Лужбина, Наталья Анатольевна. Социальный интеллект как системообразующий фактор психологической культуры личности (Диссертация 2002)
[стр. 179]

Проиллюстрируем особенности социального интеллекта у студентов с низки уровнем развития общительности таблица №15.
Таблица № 15 Результаты исследования социального интеллекта у респондентов с низким уровнем развития общительности____________ п -42______ Показатели социального интеллекта Обследуемые старшеклассники (М±ш) Стандартный балл Познание результатов поведения 7,13±0,38 3 Познание классов поведения 6,89±0,41 3 Познание преобразований поведения 4,66±0,38 2 Познание систем поведения 4,27±0,49 2 Композитная оценка 22,95±0,57 2 Как видно из таблицы №15, по фактору «познание результатов поведения» (CBI) респонденты с низким уровнем развития общительности обладают средними способностями, следовательно, в некоторых ситуациях могут предвидеть последствия поведения, предвосхищать дальнейшие поступки людей на основе анализа реальных ситуаций общения, предсказывать события, основываясь на понимании чувств, мыслей, намерении участников коммуникации.
По фактору «познание классов поведения» (СВС)
эти студенты имеют также средние способности.
Это говорит о том, что они испытывают определенные трудности при оценивании эмоциональных состояний окружающих, а также намерений людей по их невербальным проявлениям.
По
фактору «Познание преобразований поведения» (СВТ), т.е.
понимание характера человеческих взаимоотношений и умение интерпретировать слова собеседника в зависимости от контекста ситуации,
респондентами осуществляется на среднеслабом уровне.
Эти респонденты испытывают большие затруднения в адекватном восприятии получаемой
[стр. 137]

Второй этап — исследовательский (2000-2001 гг) — разработка исследовательского инструментария а также его апробация; компьютерностатистическая обработка полученных результатов.
Третий этап обобщающий (2001-2002 гг) анализ, обобщение и систематизация полученных результатов; оформление диссертационного исследования.
2.2.
Особенности социального интеллекта личности в раннем юношеском возрасте Для изучения особенностей социального интеллекта в раннем юношеском возрасте использовалась методика Дж.
Гилфорда и М.
Салливена по изучению социального интеллекта (адаптация Е.С.
Михайловой (Алешиной)).
На основе проведенного обследования среди старшеклассников гимназии №25 и колледжа социальных наук на базе школы №27 г.
Барнаула (в количестве 101 чел.), охарактеризуем сформированность социального интеллекта личности в раннем юношеском возрасте в целом и по каждому фактору отдельно (табл.
2.2.1).
Таблица 2.2.1 Результаты исследования социального интеллекта у старшеклассников Показатели социального интеллекта Обследуемые старшеклассники (101 чел.) (М±т) Стандартный балл 1.
Познание результатов поведения 10,50±0,26 4 2.
Познание классов поведения 7,67±0,19 3 3.
Познание преобразований поведения
7,95±0,20 3 4.
Познание систем поведения 4,70±0,20 2 5.
Композитная оценка 30,82±0,59 3

[стр.,138]

Как видно из таблицы 2.2.1, по фактору «познание результатов поведения» (CBI) старшеклассники обладают повышенными оценками (10,50±0,26), следовательно, могут предвидеть последствия поведения, предвосхищать дальнейшие поступки людей на основе анализа реальных ситуаций общения, предсказывать события, основываясь на понимании чувств, мыслей, намерений участников коммуникации.
По фактору «познание классов поведения» (СВС)
старшеклассники имеют средние способности (7,67±0,19).
Исходя из этого, они умеют оценивать состояния, чувства и намерения людей по их невербальным \ проявлениям.
«Познание
преобразований поведения» (СВТ), т.е.
понимание характера человеческих взаимоотношений и умение интерпретировать слова собеседника в зависимости от контекста ситуации,
старшеклассниками осуществляется на среднем уровне (7,95±0,20).
И наконец, по фактору «познание систем поведения» (CBS) имеют пониженные оценки (4,70±0,20), поэтому, испытывают трудности в анализе ситуаций межличностного взаимодействия и, как следствие, плохо адаптируются к различным системам взаимоотношений между людьми (семейным, деловым, дружеским и др.).
В целом, у старшеклассников преобладает средний уровень социального интеллекта (30,82±0,59).
Таким образом, имея такие способности, старшеклассники могут достаточно четко выстраивать стратегию собственного поведения для достижения поставленной цели, умеют ориентироваться в невербальных реакциях участников взаимодействия, достаточно хорошо ориентируются в общепринятых нормах, правилах поведения и эффективно взаимодействуют с окружающими их людьми.
Вся выборка разделилась на три группы по уровню социального интеллекта (рис.
2.2.1).


[стр.,140]

Как видно из таблицы 2.2.3, 32% обследуемых старшеклассников имеют социальный интеллект ниже среднего.
По всей видимости, эти обследуемые иногда испытывают трудности в понимании и прогнозировании поведения людей, что усложняет их взаимоотношения с окружающими и ограничивает возможности социальной адаптации.
С другой стороны, пониженный уровень социального интеллекта может в определенной степени компенсироваться развитой эмпатией, определенными чертами характера, стилем общения, коммуникативными навыками и др.
Таблица 2.2.3 Распределение показателей социального интеллекта ниже среднего в группе старшеклассников Показатели социального интеллекта Обследуемые старшеклассники (32%) (М±т) Стандартный балл 1.
Познание результатов поведения 6,62±0,36 3 2.
Познание классов поведения 6,25±0,29 3 3.
Познание преобразований поведения
6,40±0,32 3 4.
Познание систем поведения 4,25±0,27 2 5.
Композитная оценка 23,53±0,51 2 Социальный интеллект выше среднего имеет 20% старшеклассников (табл.
2.2.4).
Таблица 2.2.4 Распределение показателей социального интеллекта выше среднего в группе старшеклассников Показатели социального интеллекта Обследуемые старшеклассники (20%) (М±т) Стандартный балл 1.
Познание результатов поведения 12,10±0,22 4 2.
Познание классов поведения 9,20±0,23 3 3.
Познание преобразований поведения 9,65±0,27 3 4.
Познание систем поведения 7,90±0,36 3 5.
Композитная оценка 38,80±0,38 4 Обычно они способны понимать язык невербального общения, успешно прогнозировать реакции людей в заданных обстоятельствах, проявлять

[Back]