|
По фактору «познание систем поведения» (CBS) респонденты имеют показатели, соответствующие уровню сформированности социального интеллекта выше среднего. Они способны анализировать достаточно сложные ситуации взаимодействия людей, понимать логику их развития, чувствуют изменение смысла ситуации при включении в коммуникацию различных участников. Обладают способностью прогнозировать поведение собеседника на основе логических умозаключений и как следствие легко адаптироваться в различных межличностных ситуациях. Таким образом, у студентов с гармоничным уровнем развития любознательности экспериментально выявлены хорошие способности к познанию поведения других людей в процессе межличностного взаимодействия соответствующие сформированности социального т интеллекта выше среднего. Это свидетельствует о том, что, они достаточно хорошо ориентируются в межличностном пространстве при взаимодействии с различными участниками коммуникации, понимают связь между поведением и его последствиями, легко выстраивают стратегию собственного поведения для реализации поставленных целей. Для них не представляет сложности прогнозировать поведение участников коммуникаций на основе анализа реальных ситуаций общения. Они легко ориентируются в невербальных реакциях участников взаимодействия, понимают их чувства, настроение и поведение. Они способны понимать язык невербального общения, успешно прогнозировать реакции людей в заданных обстоятельствах, проявлять дальновидность в отношениях с окружающими. Для них характерны такие личностные качества как: открытость, контактность, тактичность, доброжелательность, эмпатия, активность, экстравертированность. Они хорошо себя чувствуют в любом коллективе, что способствует их благополучной социальной адаптации. Все выше означенное убедительно свидетельствует о том, что любознательность как базовое свойство личности, является важным условием становления социального интеллекта. |
Как видно из таблицы 2.2.3, 32% обследуемых старшеклассников имеют социальный интеллект ниже среднего. По всей видимости, эти обследуемые иногда испытывают трудности в понимании и прогнозировании поведения людей, что усложняет их взаимоотношения с окружающими и ограничивает возможности социальной адаптации. С другой стороны, пониженный уровень социального интеллекта может в определенной степени компенсироваться развитой эмпатией, определенными чертами характера, стилем общения, коммуникативными навыками и др. Таблица 2.2.3 Распределение показателей социального интеллекта ниже среднего в группе старшеклассников Показатели социального интеллекта Обследуемые старшеклассники (32%) (М±т) Стандартный балл 1. Познание результатов поведения 6,62±0,36 3 2. Познание классов поведения 6,25±0,29 3 3. Познание преобразований поведения 6,40±0,32 3 4. Познание систем поведения 4,25±0,27 2 5. Композитная оценка 23,53±0,51 2 Социальный интеллект выше среднего имеет 20% старшеклассников (табл. 2.2.4). Таблица 2.2.4 Распределение показателей социального интеллекта выше среднего в группе старшеклассников Показатели социального интеллекта Обследуемые старшеклассники (20%) (М±т) Стандартный балл 1. Познание результатов поведения 12,10±0,22 4 2. Познание классов поведения 9,20±0,23 3 3. Познание преобразований поведения 9,65±0,27 3 4. Познание систем поведения 7,90±0,36 3 5. Композитная оценка 38,80±0,38 4 Обычно они способны понимать язык невербального общения, успешно прогнозировать реакции людей в заданных обстоятельствах, проявлять |