|
способны правильно оценивать ее смысл и значение. Как правило, они не испытывают сложность в обмене вербальной информации в различных ситуациях. По фактору «познание систем поведения» (CBS) респонденты имеют показатели, соответствующие среднему уровню социального интеллекта , в связи с чем, они не испытывают трудности в анализе ситуаций межличностного взаимодействия и, как следствие, неплохо адаптируются к различным системам взаимоотношений между людьми (семейным, деловым, дружеским и др.). Композитная оценка стандартных значений социального интеллекта у данных респондентов находится на среднем уровне. Это указывает на то, что они достаточно неплохо понимают связь между поведением и его последствиями, способны выстраивать стратегию собственного поведения для реализации намеченных целей. Они могут в отдельных случаях прогнозировать поведение участников коммуникаций на основе анализа реальных ситуаций взаимодействия. Они могут ориентироваться в несложных невербальных реакциях участников взаимодействия, общепринятых нормах и правилах поведения, а также налаживать эффективные способы взаимодействия, но только с близкими либо хорошо знакомыми людьми. Таким образом, качественный уровень проявления социального интеллекта у данной группы испытуемых обусловлен, по всей видимости, низким уровнем развития любознательности. Проведенный анализ показателей социального интеллекта у студентов с различными уровнями развития любознательности позволил установить статистически значимые различия по большинству факторов. Так, у студентов с высоким и низким уровнями развития любознательности средние значения по показателю «познание результатов поведения» статистически не отличаются таблица № 24. |
Как видно из таблицы 2.2.1, по фактору «познание результатов поведения» (CBI) старшеклассники обладают повышенными оценками (10,50±0,26), следовательно, могут предвидеть последствия поведения, предвосхищать дальнейшие поступки людей на основе анализа реальных ситуаций общения, предсказывать события, основываясь на понимании чувств, мыслей, намерений участников коммуникации. По фактору «познание классов поведения» (СВС) старшеклассники имеют средние способности (7,67±0,19). Исходя из этого, они умеют оценивать состояния, чувства и намерения людей по их невербальным \ проявлениям. «Познание преобразований поведения» (СВТ), т.е. понимание характера человеческих взаимоотношений и умение интерпретировать слова собеседника в зависимости от контекста ситуации, старшеклассниками осуществляется на среднем уровне (7,95±0,20). И наконец, по фактору «познание систем поведения» (CBS) имеют пониженные оценки (4,70±0,20), поэтому, испытывают трудности в анализе ситуаций межличностного взаимодействия и, как следствие, плохо адаптируются к различным системам взаимоотношений между людьми (семейным, деловым, дружеским и др.). В целом, у старшеклассников преобладает средний уровень социального интеллекта (30,82±0,59). Таким образом, имея такие способности, старшеклассники могут достаточно четко выстраивать стратегию собственного поведения для достижения поставленной цели, умеют ориентироваться в невербальных реакциях участников взаимодействия, достаточно хорошо ориентируются в общепринятых нормах, правилах поведения и эффективно взаимодействуют с окружающими их людьми. Вся выборка разделилась на три группы по уровню социального интеллекта (рис. 2.2.1). |