|
включают два компонента: продуктивный (способность выявлять связи и соотношения, приходить к выводам, непосредственно не представленным в заданной ситуации) и репродуктивный (способность использовать прошлый опыт и усвоенную информацию). Пытаясь найти способ измерения продуктивных возможностей интеллекта, Дж. Равен создал тест, ориентированный на диагностику способности к выявлению закономерностей в организации серий последовательно усложняющихся геометрических фигур («тест прогрессивных матриц») (Raven Y.C., 1960). Диагностируемые с помощью матриц Равена продуктивные свойства интеллекта гораздо лучше предсказывают интеллектуальные достижения человека по сравнению с репродуктивными свойствами, измеряемыми вербальными тестами типа теста запаса слов (Raven Y.C., 1985). Типичной и наиболее популярной в научной литературе является модель Ф. Вернона (Vernon Р.Е., 1965) (рис.З). На основе факторного анализа он получил фактор g (по Ч. Спирмену), находящийся на вершине иерархии и включающий порядка 52% всех интеллектуальных функций. Этот фактор распадается на два основных групповых фактора (второй уровень): V:ED вербально-цифровой-образовательный фактор, отражает проявления знаний и навыков, приобретенных в основном в школе. К: М механико-пространственно-практический фактор. На третьем уровне находятся специальные способности: техническое мышление, арифметическая способность и т.д., и, наконец, внизу (четвертый уровень) иерархического дерева помещаются более частные субфакторы. Несмотря на свою привлекательность, эта модель не выдерживает экспериментальной проверки: различия в вербальном интеллекте в большей мере определяются наследственностью, чем средой. При повторном тестировании успешность решения невербальных тестов в среднем повышается более значимо, чем успешность решения вербальных. При факторизации тестов, созданных на основе иерархической модели, выделяется спирменовский G-фактор и его же 3 групповых: вербальный, |
заставили вернуться к идее общего интеллекта уже в иной, неспирменовской интерпретации. Аналогичная линия в трактовке интеллекта, связанная с подчеркиванием единого основания интеллектуальной деятельности, характерна для исследований Дж. Равена. Работая над проблемой источников умственной отсталости и используя при этом интеллектуальную шкалу Стэнфорда-Бине, Дж. Равен отметил громоздкость последней и сложность интерпретации полученных результатов. Будучи учеником Ч. Спирмена, он, вслед за ним, придерживался той точки зрения, что умственные способности включают два компонента: продуктивный (способность выявлять связи и соотношения, приходить к выводам, непосредственно не представленным в заданной ситуации) и репродуктивный (способность использовать прошлый опыт и усвоенную информацию). Пытаясь найти способ измерения продуктивных возможностей интеллекта, Дж. Равен, создал тест, ориентированный на диагностику способности к выявлению закономерностей в организации серий последовательно усложняющихся геометрических фигур («тест прогрессивных матриц») (Raven Y.C., 1960). Диагностируемые с помощью матриц Равена продуктивные свойства интеллекта гораздо лучше предсказывают интеллектуальные достижения человека по сравнению с репродуктивными свойствами, измеряемыми вербальными тестами типа теста запаса слов (Raven Y.C., 1985). *• Типичной и наиболее популярной в научной литературе является модель Ф. Вернона (Vernon Р.Е., 1965) (рис. 1.2.3). На основе факторного анализа он получил фактор g (по Ч. Спирмену), находящийся на вершине иерархии и включающий порядка 52% всех интеллектуальных функций. Этот фактор распадается на два основных групповых фактора (второй уровень): V : ED вербально-цифровой-образовательный фактор, отражает проявления знаний и навыков, приобретенных в основном в школе. К : М механико-пространственно-практический фактор. На третьем уровне находятся специальные способности: техническое мышление, арифметическая способность и т.д., и, наконец, внизу (четвертый уровень) иерархического дерева помещаются более частные субфакторы. Несмотря на свою привлекательность, эта модель не выдерживает экспериментальной проверки: различия в вербальном интеллекте в большей мере определяются наследственностью, чем средой. При повторном тестировании успешность решения невербальных тестов в среднем повышается более значимо, чем успешность решения вербальных. ♦АКТОРЫ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТА ГенеральныйG ОСНОВНЫЕ ГРУППОВЫЕ ФАКТОРЫ У:ЕР К:М ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ГРУППОВЫЕ ФАКТОРЫ вербальный ручные факторы техническая числовой осведомленность ♦♦♦ пространственный 1 1 1 I 1 1 СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ Рис. 1.2.3. Иерархическая модель структуры способностей Ф. Вернона При факторизации тестов, созданных на основе иерархической модели, выделяется спирменовский G-фактор и его же 3 групповых: вербальный, пространственный и числовой. Можно привести еще ряд замечаний, но иерархическая модель получила широкое распространение благодаря тестам, в первую очередь, тестам Д. Векслера, которые были созданы на ее основе (Дружинин В.Н., 1999). В отличие от модели Ф. Вернона, модель Д. Векслера включает в себя лишь три уровня: 1) уровень общего интеллекта; 2) уровень «групповых» факторов, а именно: невербального интеллекта и вербального интеллекта и 3) уровень специфических факторов, соответствующих отдельным субтестам (Wechsler D., 1958). Д. Векслер определил интеллект как способность индивида к целесообразному поведению, рациональному мышлению и эффективному |