|
работах А.А. Бодалева, П.Н. Шихарева и др. В рамках теории атрибуции социальный интеллект анализируется Г.М. Андреевой, Л.Д. Росс и др. Обобщение результатов отечественных и зарубежных исследований позволяет заключить, что в рамках изучения социального интеллекта рассматриваются: социальная сензитивность, социальная память, социальная перцепция и социальное мышление. Он не отождествляется ни с общим интеллектом, ни с социальной и коммуникативной компетентностью. Наиболее часто, социальный интеллект рассматривается как интегральная интеллектуальная способность, определяющая успешность общения и социально-психологической адаптации, способность прогнозировать как свое собственное, так и поведение других людей в различных областях человеческой жизнедеятельности, распознавать намерения, чувства и эмоциональные состояния человека по невербальной и вербальной экспрессии и др. Таким образом, все вышеобозначенное указывает на вариативность и неоднозначность подходов к пониманию социального интеллекта, отсутствие общепринятой структуры, ограниченность диагностического инструментария и пр., осложняя тщательность его изучения. Более того, несмотря на то, что большинство зарубежных и отечественных авторов указывают, на значимость социализации для развития социального интеллекта, условия его становления до настоящего времени изучены полностью не были. Все выше обозначенное позволило нам определить предмет исследования и предложить авторское определение социального интеллекта в следующей формулировке «Социальный интеллект это относительно устойчивая совокупность психологических образований проявляющихся в субъект-субъектных отношениях и обеспечивающих продуктивность межличностного взаимодействия». Рассмотрев существующие подходы к проблеме социального интеллекта, мы пришли к выводу, что его становление обусловлено совокупностью психологических условий (стили семейного воспитания, |
Социально-психологическая наблюдательность также заявляет о себе в ситуации решения задач о взаимоотношениях людей (Лабунская В.А., 2001). Проведенный вторичный анализ теоретико-методологических подходов показал, что хотя термин «социальный интеллект» был введен в психологию сравнительно недавно (в 1920 году), он получил широкое распространение и популярность среди зарубежных и отечественных психологов (Г. Айзенк, М.И. Бобнева, Дж. Гилфорд, Ю.Н. Емельянов, Н.А. Кудрявцева, Н.В. Куницина, Г. Оллпорт, Р. Стернберг, А.Л. Южанинова и др.). Понятие «социальный интеллект» в психологии не имеет однозначной трактовки, и поэтому рассматривается с различных точек зрения. Например, Г. Айзенк и Дж. Гилфорд рассматривают его через структуру общего интеллекта. Противоположную позицию занимают Н.А. Кудрявцева и М.И. Бобнева. Они считают, что социальный интеллект не зависим по отношению к общему интеллекту. Социальный интеллект рассматривается также с точки зрения практического интеллекта (А.А. Бодалев, Р. Стернберг, П.Н. Шихирев и др.) и теории атрибуции (Г.М. Андреева, Л.Д. Росс, Р. Селман и др.). Обобщение результатов их исследований позволило нам констатировать, что к процессам, образующим социальный интеллект, относятся: социальная сензитивность, социальная память, социальная перцепция и социальное мышление. Он не отождествляется с общим интеллектом, социальной и коммуникативной компетентностью, а представляет самостоятельный, малоисследованный психологический феномен. В данном диссертационном исследовании, вслед за Дж. Гилфордом, Е.С. Михайловой (Алешиной), социальный интеллект рассматривается как интегральная интеллектуальная способность, определяющая успешность общения и социальнопсихологической адаптации, способность прогнозировать как свое собственное, так и поведение других людей в различных областях человеческой жизнедеятельности, распознавать намерения, чувства и эмоциональные состояния человека по невербальной и вербальной экспрессии и др. способах и приемах управления внутренней и внешней активностью, обеспечивающих оптимальный уровень сохранения личностной экологии Интеллект — общая способность к познанию и решению проблем, определяющая успешность любой деятельность и лежащая в основе других способностей; система всех познавательных способностей индивида: ощущения, восприятия, памяти, мышления, воображения. Социальный интеллект интегральная интеллектуальная способность, определяющая успешность общения и социально-психологической адаптации, способность прогнозировать как свое собственное, так и поведение других людей в различных областях человеческой жизнедеятельности, распознавать намерения, чувства и эмоциональные состояния человека по невербальной и вербальной экспрессии и др. Система совокупность элементов любой природы, между которыми существуют определенные отношения. Состав системы множество элементов, из которых образована система. Множество можно разбить на подмножества и на элементы, соответственно различают макросостав и микросостав. Структура системы постоянная часть отношений, характерных для компонентов системы. Отношения определяют ограничения на сочетания элементов различных множеств или одного и того же множества. В любой системе может быть множество структур. Системообразующий фактор —фактор, благодаря которому различные механизмы объединяются в целостную функциональную систему. Теоретико-методологическое обоснование исследовательского инструментария. Методологической основой описания объекта исследования, выбора его методов и анализа результатов является системный подход, выступающий одним из важнейших методологических принципов современной науки и практики. Методы системного анализа и синтеза широко используются для решения многих теоретических и прикладных задач. Достаточно полно изучены его исторические предпосылки и философские основания в работах Б.Г. Ананьева (Ананьев Б.Г, 1980; 2001), В.П. Кузьмина (Кузьмин В.П., 1980; 1982), Б.Ф. Ломова (Ломов Б.Ф., 1975; 1996; 1999) и др. |