Проверяемый текст
Лужбина, Наталья Анатольевна. Социальный интеллект как системообразующий фактор психологической культуры личности (Диссертация 2002)
[стр. 24]

3.
Семантика (М) концептуальная информация, чаще всего словесная; вербальные идеи и понятия; смысл, передаваемый при помощи слов или изображений.
4.
Поведение (В) информация, отражающая процесс межличностного общения: мотивы, потребности, настроения, мысли, установки, определяющие поведение людей.
Операции по обработке информации: 1.
Познание (С) обнаружение, узнавание, осознание, понимание информации.
2.
Память (М) запоминание и хранение информации.
3.
Дивергентное мышление (D) образование множества разнообразных альтернатив, логически связанных с предъявленной информацией, многовариативный поиск решения проблемы.
4.
Конвергентное мышление (N) получение единственного логического следствия из предъявленной информации, поиск одного правильного решения проблемы.
5.
Оценивание (Е) сравнение и оценка информации по определенному критерию.
Результаты обработки информации: 1.
Элементы (U) отдельные единицы информации, единичные сведения.
2.
Классы (С) основания отнесения объектов к одному классу, группировки сведений в соответствии с их общими элементами или свойствами.
3.
Отношения (R) установленные отношения между единицами информации, связи между объектами.

4.
Системы (S) структурированные системы информационных единиц, комплексы взаимосвязанных частей, информационные блоки, целостные сети, составленные из элементов.
[стр. 34]

Содержание предъявляемой информации: 1.
Образы (F) зрительные, слуховые, проприоцептивные и другие образы, отражающие физические характеристики объекта.
2.
Символы (S) формальные знаки: буквы, цифры, ноты, кодовые обозначения и т.
д.
3.
Семантика (М) концептуальная информация, чаще всего словесная; вербальные идеи и понятия; смысл, передаваемый при помощи слов или изображений.
4.
Поведение (В) информация, отражающая процесс межличностного общения: мотивы, потребности, настроения, мысли, установки, определяющие поведение людей.
Операции по обработке информации: 1.
Познание (С) обнаружение, узнавание, осознание, понимание информации.
2.
Память (М) запоминание и хранение информации.
3.
Дивергентное мышление (D) образование множества разнообразных альтернатив, логически связанных с предъявленной информацией, многовариативный поиск решения проблемы.
4.
Конвергентное мышление (N) получение единственного логического следствия из предъявленной информации, поиск одного правильного решения проблемы.
5.
Оценивание (Е) сравнение и оценка информации по определенному критерию.
Результаты обработки информации: 1.
Элементы (U) отдельные единицы информации, единичные сведения.
2.
Классы (С) основания отнесения объектов к одному классу, группировки сведений в соответствии с их общими элементами или свойствами.
3.
Отношения (R) установленные отношения между единицами информации, связи между объектами.


[стр.,35]

4.
Системы (S) структурированные системы информационных единиц, комплексы взаимосвязанных частей, информационные блоки, целостные сети, составленные из элементов.

5.
Трансформации (Т) преобразования, модификации, переформулировки информации.
6.
Импликации (I) —результаты, выводы, логически связанные с данной информацией, но выходящие за ее пределы.
Таким образом, классификационная схема Дж.
Гилфорда описывает 120 (5x4x6) интеллектуальных факторов (способностей).
Каждой интеллектуальной способности соответствует маленький кубик, образованный тремя осями координат: содержание, операции, результаты (рис.
1.2.4).
Высокая практическая ценность модели Дж.
Гилфорда для психологии, педагогики, медицины и психодиагностики отмечалась многими крупными авторитетами в этих областях: А.
Анастази (Анастази А., 2001), Ж.
Годфруа (ГодфруаЖ., 1999).
Е.С.
Михайлова (Алешина) выделяет следующие достоинства этой модели (Михайлова (Алешина) Е.С., 1999): 1.
Дж.
Гилфорд предложил расширенную концепцию интеллекта, которая представляет собой самое полное на сегодняшний день системное описание интеллектуальных способностей человека.
2.
Модель Дж.
Гилфорда обладает эвристической силой она позволяет прогнозировать выделение интеллектуальных способностей, которые пока еще не выявлены в экспериментальных исследованиях.
3.
Вследствие полноты системного описания модель Дж.
Гилфорда позволяет классифицировать практически все известные интеллектуальные тесты, а также расширяет на содержательном уровне их интерпретационные возможности.
Поясним это конкретными примерами.
4.
Модель дает возможность определить специфику интеллектуальной активности в зависимости от выполняемой задачи, выяснить, какая способность актуализируется при решении конкретных проблем.

[Back]