|
ассимиляции (воспроизведение элементов среды в психике субъекта в виде когнитивных психических схем) и процесса аккомодации (изменение этих когнитивных схем в зависимости от требований объективного мира). Таким образом, суть интеллекта заключается в возможности осуществлять гибкое и одновременно устойчивое приспособление к физической и социальной действительности, а его основное назначение в структурировании (организации) взаимодействия человека со средой (Пиаже Ж., 1994). Развитие интеллекта, по мнению Ж. Пиаже, это стихийный, г подчиненный своим особым законам процесс вызревания операциональных структур (схем), постепенно вырастающих из предметно-житейского опыта ребенка. Согласно теории Ж. Пиаже, в этом процессе может быть выделено пять стадий (Пиаже Ж., 1994; Комм А.Г., 1957): 1) Стадия сенсо-моторного интеллекта (от 8-10 месяцев до 1,5 лет). 2) Символический, или допонятийный, интеллект (от 1,5-2 лет до 4 лет). 3) Стадия интуитивного (наглядного) интеллекта (от 4 до 7-8 лет). 4) Стадия конкретных операций (от 7-8 лет до 11-12 лет). 5) Стадия формальных операций, или рефлексивный интеллект (от 11* / 12до 14-15 лет). Интеллектуальное развитие, по мнению Ж. Пиаже, это развитие операциональных структур интеллекта, в ходе которого мыслительные операции постепенно приобретают качественно новые свойства: скоординированность (взаимосвязанность и согласованность множества операций), обратимость (возможность в любой момент вернуться к начальной точке своих рассуждений, перейти к рассмотрению объекта с прямо противоположной точки зрения и т.д.), автоматизированность (непроизвольность применения), сокращенность (свернутость отдельных звеньев, «мгновенность» актуализации). В развитии интеллекта, согласно Ж. Пиаже, выделяются две основные линии. Первая связана с интеграцией операциональных когнитивных |
когнитивных схем в зависимости от требований объективного мира). Таким образом, суть интеллекта заключается в возможности осуществлять гибкое и одновременно устойчивое приспособление к физической и социальной действительности, а его основное назначение — в структурировании (организации) взаимодействия человека со средой (Пиаже Ж., 1994). Развитие интеллекта, по мнению Ж. Пиаже, это стихийный, подчиненный своим особым законам процесс вызревания операциональных структур (схем), постепенно вырастающих из предметно-житейского опыта ребенка. Согласно теории Ж. Пиаже, в этом процессе может быть выделено пять стадий (Пиаже Ж., 1994; Комм А.Г., 1957): 1) Стадия сенсо-моторного интеллекта (от 8-10месяцев до 1,5лет). 2) Символический, или допонятийный, интеллект (от 1,5-2лет до 4лет). 3) Стадия интуитивного (наглядного) интеллекта (от 4 до 7-8 лет). 4) Стадия конкретных операций (от 7-8лет до 11-12лет). 5) Стадия формальных операций, или рефлексивный интеллект (от 11-12 до 14-15лет). Интеллектуальное развитие, по мнению Ж. Пиаже, это развитие операциональных структур интеллекта, в ходе которого мыслительные операции постепенно приобретают качественно новые свойства: скоординированность (взаимосвязанность и согласованность множества операций), обратимость (возможность в любой момент вернуться к начальной точке своих рассуждений, перейти к рассмотрению объекта с прямо противоположной точки зрения и т.д.), автоматизированность (непроизвольность применения), сокращенность (свернутость отдельных звеньев, «мгновенность» актуализации). В развитии интеллекта, согласно Ж. Пиаже, выделяются две основные линии. Первая связана с интеграцией операциональных когнитивных структур, а вторая с ростом объективности индивидуальных представлений о действительности. Ж. Пиаже постоянно подчеркивал, что переход от ранних стадий к более поздним осуществляется путем особой интеграции всех предшествовавших когнитивных структур, которые оказываются органичной частью |