Проверяемый текст
Лужбина, Наталья Анатольевна. Социальный интеллект как системообразующий фактор психологической культуры личности (Диссертация 2002)
[стр. 43]

среде, селекцию новых влияний окружающей среды, или выбор среды, совместимой с индивидом, и формирование окружающей среды.
ч Итак, человек может разными способами действовать по отношению к среде, но компоненты интеллекта, которые он при этом использует, универсальны.
Их три: метакомпоненты (процессы, обеспечивающие планирование, контроль и оценку решения проблем); компоненты исполнения (процессы низшего порядка, используемые для выполнения команд метакомпонентов) и компоненты приобретения знаний (процессы, используемые для обучения тому, как решать проблемы).
Все компоненты взаимозависимы и действуют совместно, когда человек решает проблему.
Проблемы различаются степенью новизны, а люди своей способностью справиться с новыми задачами и ситуациями.
Последняя, по мнению Р.
Стернберга, зависит от степени автоматизации информационных процессов, участвующих в решении.
В работах Р.
Стернберга, предпринята попытка вернуть интеллекту статус психической реальности, так как, по его мнению, природа общего фактора человеческого интеллекта тождественна небольшому числу базовых когнитивных процессов.
Итак,
вышеизложенное позволяет отметить, что рассмотренные экспериментально-психологические исследования интеллекта, являются мощными теоретическими течениями с хорошо разработанной эмпирической базой.
Каждое из направлений (в виде экспериментального исследования, учения либо теории) открывает новый ракурс проблемы природы человеческого интеллекта, поэтому все они представляют собой теоретический и практический интерес.
Схематически основное содержание рассмотренных выше экспериментально-психологических теорий интеллекта М.А.
Холодная представила следующим образом (рис.

5) (Холодная М.А., 2002, с.
73).
[стр. 52]

среде, селекцию новых влияний окружающей среды, или выбор среды, совместимой с индивидом, и формирование окружающей среды.
Итак, человек может разными способами действовать по отношению к среде, но компоненты интеллекта, которые он при этом использует, универсальны.
Их три: метакомпоненты (процессы, обеспечивающие планирование, контроль и оценку решения проблем); компоненты исполнения (процессы низшего порядка, используемые для выполнения команд метакомпонентов) и компоненты приобретения знаний (процессы, используемые для обучения тому, как решать проблемы).
Все компоненты взаимозависимы и действуют совместно, когда человек решает проблему.
Проблемы различаются степенью новизны, а люди своей способностью справиться с новыми задачами и ситуациями.
Последняя, по мнению Р.
Стернберга, зависит от степени автоматизации информационных процессов, участвующих в решении.
В работах Р.
Стернберга предпринята попытка вернуть интеллекту статус психической реальности, так как, по его мнению, природа общего фактора человеческого интеллекта тождественна небольшому числу базовых когнитивных процессов.
Итак,
мы проанализировали основные направления экспериментальнопсихологических исследований интеллекта.
Все рассмотренные нами подходы являются мощными теоретическими течениями с хорошо разработанной эмпирической базой, все они связаны с именами известных отечественных и зарубежных ученых-психологов, чьи заслуги в изучении интеллекта огромны и неоспоримы.
Каждое из направлений (в виде экспериментального исследования, учения либо теории) открывает новый ракурс проблемы природы человеческого интеллекта, поэтому все они представляют собой теоретический и практический интерес.
Схематически основное содержание рассмотренных выше экспериментально-психологических теорий интеллекта М.А.
Холодная представила следующим образом (рис.

1.2.5) (Холодная М.А., 2002, с.
73).

[Back]