|
студенты проектировали ход решения социальных проблем; создавались студенческие общественные объединения и временные творческие коллективы, а также широко использовались интерактивные формы вовлечения студентов в социокультурную образовательную ситуацию, требующую принятия ими конструктивного решения с позиции и как студентов, и как потенциальных конкурентоспособных специалистов. Студенты привлекались к созданию оригинальных авторских или групповых проектов социокультурного развития, в практике работы использовались основы музейной, театральной педагогики и т.д. В экспериментальных группах организовывались такие формы работы студентов, как тематические студенческие диспуты, дебаты, интегральные уроки, уроки "фантазии", творческие отчеты, пресс-конференции, театрализованные уроки, деловые игры, КВН искусствоведов, уроки-соревнования, уроки взаимообучения студентов, аукционы творческих идей, уроки-салоны, социальные экскурсии, выездные сборы. Многие из этих форм организовывались с привлечением разновозрастных групп учащихся и преподавателей различных дисциплин. Новые требования к подготовке специалистов со средним профессиональным образованием диктуют новые критерии его оценки. Качество подготовки зависит не только и не столько от знаний, умений и навыков, но и от других видов деятельности, в которых молодой человек проявил активность — общественной, культурной, экономической и т. д. Эти виды деятельности часто оказывают большее воздействие на процесс профессионального самоопределения, чем учебная деятельность, так как формируют такие качества как целеустремленность, динамизм, мобильность, самодеятельность, творческое отношение к делу, коммуникабельность и т. д. Каждый из них должен реализовать себя, свою уникальную индивидуальность. Любая социально-созидающая деятельность создает комфортность в данном социуме. 111 |
мнения о неэффективности и бесполезности внеурочной деятельности, что в корне неверно, так как не дает реализоваться интересам личности. Например, в Королевском сельскохозяйственном колледже (Англия) студенческое общество разделяет массу общих интересов. В колледже работает большое количество кружков и клубов, доступных каждому. Сюда входят клубы, начиная со стрельбы по глиняным голубям и до игры в поло, от охоты с гончими и гребли до основных видов спорта, таких как хоккей на траве, крикет, футбол. В соответствии со своими интересами студенты имеют возможность посещать различные научно-исследовательские кружки, участвовать в посадке зерновых культур, ухаживать за животными [34, с. 68]. Создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся способствует их самоопределению. Создание условий для успешной деятельности каждого — основа эффективной социокультурной среды. Новые требования к подготовке специалистов со средним профессиональным образованием диктуют новые критерии его оценки. Качество подготовки зависит не только и не столько от знаний, умений и навыков, но и от других видов деятельности, в которых молодой человек проявил активность — общественной, культурной, экономической и т. д. Эти виды деятельности часто оказывают большее воздействие на процесс профессионального самоопределения, чем учебная деятельность, так как формируют такие качества как целеустремленность, динамизм, мобильность, самодеятельность, творческое отношение к делу, коммуникабельность и т. д. Каждый из них должен реализовать себя, свою уникальную индивидуальность. Любая социально-созидающая деятельность создает комфортность в данном социуме. Для создания более благоприятной, комфортной среды для обучения и воспитания в рамках нашего эксперимента при Буинском ветеринарном техникуме был создан студенческий театр под руководством преподавателя Садриева Р.И. В ходе исследования было отмечено, что занятия театральным |