|
подражания. Это лишь некоторые меры, оказывающие эффективное воздействие на процесс профессионального самоопределения. В дальнейшем они дополняются мероприятиями воспитания и самовоспитания: вовлечение в работу самоуправления (Совета техникума, старостата и т. д.); воспитанию творческого отношения к профессиональной деятельности, развитию профессиональных творческих способностей. Особую активность приобретает дополнительное образование (кружки, факультативы) как фактор воспитания личности, ведь здесь студент имеет возможность осознать себя, свои предпочтения, находит удовлетворение своих потребностей в разнообразной деятельности. У него есть свобода выбора, свобода последующей деятельности. Он находит взаимопонимание среди своих единомышленников. Именно дополнительное образование, в первую очередь, создает условия и служит предпосылкой профессионального самоопределения. В ходе проведенного нами исследования было установлено, что студенты, посещающие предметные кружки в техникуме, более увлечены своей будущей профессией, успеваемость у них выше, количество студентов, изъявляющих работать по специальности, больше. Таким образом, студенты, посещающие предметные кружки в техникуме, более увлечены своей будущей профессией. Среди них больше студентов, готовых работать по специальности. Процесс воспитания, достигший высокого уровня, создает предпосылки для самовоспитания, при котором объективно необходимые, общественно значимые цели воспитания не только понимаются, но и принимаются воспитанником как свои собственные, ведь будучи заинтересованным в достижении определенных результатов, он идет навстречу организованным воспитательным влияниям. Воспитание способствует самовоспитанию. Для того, чтобы соответствовать требованиям сегодняшнего времени, студент должен не только приобрести необходимые знания, но и сформиро |
Многие студенты при поступлении в ССУЗ не имеют представления о выбранной профессии, поэтому мы проводили мероприятия по их введению в избранную специальность, показываем роль и место специалистов в сельскохозяйственном производстве. Этому способствуют и Праздники урожая, проводимые ежегодно в каждом районе в октябре ноябре. На этих праздниках чествуют и награждают лучших работников сельского хозяйства, что вызывает уважение к ним и служит примером для подражания. Знакомство со структурой сельскохозяйственного производства в районе, его обеспеченностью кадрами специалистов данного профиля продолжает адаптационные мероприятия. Это лишь некоторые меры, оказывающие эффективное воздействие на процесс профессионального самоопределения. В дальнейшем они дополняются вовлечением студентов в самоуправление (Совет техникума, старостат и т. д.); воспитанием творческого отношения к профессиональной деятельности, развитием профессиональных творческих способностей. Особую активность приобретает дополнительное образование (кружки, факультативы) как фактор воспитания личности, ведь здесь студент имеет возможность осознать себя, свои предпочтения, находит удовлетворение своих потребностей в разнообразной деятельности. У него есть свобода выбора, свобода последующей деятельности. Он находит взаимопонимание среди своих единомышленников. Именно дополнительное образование, в первую очередь, создает условия и служит предпосылкой профессионального самоопределения. В ходе исследования установлено, что студенты, посещающие предметные кружки в техникуме, более увлечены своей будущей профессией, успеваемость у них выше, количество студентов, изъявляющих работать по специальности, больше. Об этом свидетельствует опрос 42 студентов, посещающих кружки "Животноводство", "Акушерство и гинекология сельскохозяйственных животных", "Анатомия и физиология сельскохозяйственных животных". 76% из них (32 студента) уверены в том, что будут работать по избранной профессии. В то же время среди тех, кто не изъявил желания посещать кружки, лишь 25% готовы работать ветеринарами фельдшерами. Повторный опрос, проведенный через 6 месяцев в той же группе, посещающих кружки, показал, что число студентов, считающих свой профессиональный выбор правильным, увеличилось до 35 студентов (83%). Таким образом, студенты, посещающие предметные кружки в техникуме, более увлечены своей будущей профессией. Среди них больше студентов, готовых работать по специальности. Процесс воспитания, достигший высокого уровня, создает предпосылки для самовоспитания, при котором объективно необходимые, общественно значимые цели воспитания не только понимаются, но и принимаются воспитанником как свои собственные, ведь будучи заинтересованным в достижении определенных результатов, он идет навстречу организованным воспитательным влияниям. Воспитание способствует самовоспитанию. Для того, чтобы соответствовать требованиям сегодняшнего времени, студент должен не только приобрести необходимые знания, но и сформировать в себе потребность в самосовершенствовании, в самообразовании, в самовоспитании. То есть, он становится активным субъектом профессионального развития и личностного роста. Одним из эффективных средств самовоспитания является самоорганизация учебной деятельности студентов. Новые социальноэкономические условия предполагают и новые подходы к организации учебно-воспитательного процесса: возрастает роль самостоятельной работы студента. Это разнообразные виды деятельности: подготовка к семинарским занятиям, выступления на научных конференциях, написание рефератов и докладов, изготовление рисунков, схем, газет, составление кроссвордов, решение проблемных задач, участие в работе дискуссионного стола, |