Проверяемый текст
Шулепова, Надежда Ивановна; Подготовка старшеклассников к социально-профессиональному самоопределению в процессе технологического обучения в условиях малого шахтерского города (Диссертация 1999)
[стр. 137]

для формирования личности, адаптированной к современным условиям жизни, способной к адекватной самооценке, самореализации, готовой к жизненному и профессиональному самоопределению, физически и психически здоровой.
В «Школу местного сообщества» вошли такие структуры как учебнопроизводственный комбинат,
техникумы, школы города, вузы.
Взаимодействие этих структур, скоординированное их функционирование, расширяет возможности управления социально-профессиональным самоопределением *
учащихся, способствует их адекватной самореализации.
Подготовка специалистов согласно ГОС должна учитывать требования на ближайшую перспективу.
Использование возможностей выбора и получения более узкой специализации способствует заинтересованности студентов.
Современные требования предусматривают и возможность освоения новых дисциплин, учитывающих особенности рыночной экономики.
Эти факторы повышают уровень профессиональной заинтересованности студентов.
Социальная защищенность учащихся в период учебы одна из задач организационно-управленческого обеспечения процесса социальнопрофессионального самоопределения.
Основные направления деятельности учебного заведения для достижения эффективного профессионального самоопределения: методические, кадровые информационные, нормативноправовые, управленческие.
Изменение социокультурной ситуации в России потребовали построение социокультурной среды, основанной на гуманистических идеалах воспищ тания.
Все то, что окружает студента в период обучения, может быть условием социально-профессионального самоопределения каждого из учащихся.
Но среди комплекса задач, стоящих перед педагогическим коллективом, следует выделить: способствование самопознанию учащихся, формированию объективной самооценки; 137
[стр. 116]

зовательного процесса.
тированной к современным условиям жизни, способной к самооценке, самореализации, готовой к жизненному и профессиональному самоопределению, физически и психически здоровой.
питание на основе внедрения новых образовательных технологий, направленных на формирование интеллекта, способного к творческой преобразующей деятельности, постоянному самообразованию; обучать всех детей, независимо от степени одаренности; дифференцировать обучение с учетом индивидуальных способностей и склонностей, раскрыть творческий потенциал личности; формировать у школьников взаимосвязанные представления о содержания образования, ведущим компонентом которого является 0 0 "Технология”; разработка и внедрение образовательных технологий, способствующих реализации целевой ориентации технологической школы на.личностное и профессиональное самоопределение выпускников в современном обществе.
следовательский "Технологизация образовательного процесса как средство успешности обучения всех детей"; "Технологическая подготовка школьников как целостный учебновоспитательный процесс"; "Личность ребенка как субъект и объект педагогической технологии".
Семинары: "Особенности и возможности программы образовательной области "Технология"; "Проектная деятельность как средство учебновоспитательного та: ва; CKi по бо ле ни не ос M l да щ ре гр ва ла ги га те П тг 3J 8( П ] 0 1 (7

[стр.,117]

зовательного процесса.
тированной к современным условиям жизни, способной к самооценке, самореализации, готовой к жизненному и профессиональному самоопределению, физически и психически здоровой.
питание на основе внедрения новых образовательных технологий, направленных на формирование интеллекта, способного к творческой преобразующей деятельности, постоянному самообразованию; обучать всех детей, независимо от степени одаренности; дифференцировать обучение с учетом индивидуальных способностей и склонностей, раскрыть творческий потенциал личности; формировать у школьников взаимосвязанные представления о содержания образования, ведущим компонентом которого является 0 0 "Технология”; разработка и внедрение образовательных технологий, способствующих реализации целевой ориентации технологической школы на.личностное и профессиональное самоопределение выпускников в современном обществе.
следовательский "Технологизация образовательного процесса как средство успешности обучения всех детей"; "Технологическая подготовка школьников как целостный учебновоспитательный процесс"; "Личность ребенка как субъект и объект педагогической технологии".
Семинары: "Особенности и возможности программы образовательной области "Технология"; "Проектная деятельность как средство учебновоспитательного та: ва; CKi по бо ле ни не ос M l да щ ре гр ва ла ги га те П тг 3 J 8( П ] 0 1 (7

[стр.,121]

2.3.
Профессиональные пробы в системе подготовки старшеклассников к социально-профессиональному самоопределению Создание школы с углубленным изучением образовательной области «Технология» предполагает внесение изменений не только в содержание и качество отведенного учебного времени только одного учебного предмета.
Планируя эту работу, мы предполагали, что технологическое обучение объединит все звенья образовательного процесса.
Глубина и разносторонность содержания учебного .материала, его прикладная практическая направленность курса технологии в систему образования дает возможность перейти от традиционного аккумулирования знаний к необходимому умению осмысленно применять и реализовывать эти знания и умения в творческой и преобразовательной продуктивной деятельности.
Учитывая региональные особенности, специфику монокультурного уклада г.
Междуреченска (см.
приложение), мы попытались установить тесные контакты со всеми местными образовательными учреждениями с целью создания условий для формирования личности, адаптированной к современным условиям жизни, способной к адекватной самооценке, самореализации, готовой к жизненному и профессиональному самоопределению, физически и психически здоровой.
В «Школу местного сообщества» вошли такие структуры как учебно-производственный комбинат,
специализированные училища, техникумы, научно-методический центр, школы города, вузы.
Взаимодействие этих структур, скоординированное их функционирование, расширяет возможности управления социально-профессиональным самоопределением
старшеклассников, способствует их адекватной самореализации.

[Back]