для формирования личности, адаптированной к современным условиям жизни, способной к адекватной самооценке, самореализации, готовой к жизненному и профессиональному самоопределению, физически и психически здоровой. В «Школу местного сообщества» вошли такие структуры как учебнопроизводственный комбинат, техникумы, школы города, вузы. Взаимодействие этих структур, скоординированное их функционирование, расширяет возможности управления социально-профессиональным самоопределением * учащихся, способствует их адекватной самореализации. Подготовка специалистов согласно ГОС должна учитывать требования на ближайшую перспективу. Использование возможностей выбора и получения более узкой специализации способствует заинтересованности студентов. Современные требования предусматривают и возможность освоения новых дисциплин, учитывающих особенности рыночной экономики. Эти факторы повышают уровень профессиональной заинтересованности студентов. Социальная защищенность учащихся в период учебы одна из задач организационно-управленческого обеспечения процесса социальнопрофессионального самоопределения. Основные направления деятельности учебного заведения для достижения эффективного профессионального самоопределения: методические, кадровые информационные, нормативноправовые, управленческие. Изменение социокультурной ситуации в России потребовали построение социокультурной среды, основанной на гуманистических идеалах воспищ тания. Все то, что окружает студента в период обучения, может быть условием социально-профессионального самоопределения каждого из учащихся. Но среди комплекса задач, стоящих перед педагогическим коллективом, следует выделить: способствование самопознанию учащихся, формированию объективной самооценки; 137 |
зовательного процесса. тированной к современным условиям жизни, способной к самооценке, самореализации, готовой к жизненному и профессиональному самоопределению, физически и психически здоровой. питание на основе внедрения новых образовательных технологий, направленных на формирование интеллекта, способного к творческой преобразующей деятельности, постоянному самообразованию; обучать всех детей, независимо от степени одаренности; дифференцировать обучение с учетом индивидуальных способностей и склонностей, раскрыть творческий потенциал личности; формировать у школьников взаимосвязанные представления о содержания образования, ведущим компонентом которого является 0 0 "Технология”; разработка и внедрение образовательных технологий, способствующих реализации целевой ориентации технологической школы на.личностное и профессиональное самоопределение выпускников в современном обществе. следовательский "Технологизация образовательного процесса как средство успешности обучения всех детей"; "Технологическая подготовка школьников как целостный учебновоспитательный процесс"; "Личность ребенка как субъект и объект педагогической технологии". Семинары: "Особенности и возможности программы образовательной области "Технология"; "Проектная деятельность как средство учебновоспитательного та: ва; CKi по бо ле ни не ос M l да щ ре гр ва ла ги га те П тг 3J 8( П ] 0 1 (7 зовательного процесса. тированной к современным условиям жизни, способной к самооценке, самореализации, готовой к жизненному и профессиональному самоопределению, физически и психически здоровой. питание на основе внедрения новых образовательных технологий, направленных на формирование интеллекта, способного к творческой преобразующей деятельности, постоянному самообразованию; обучать всех детей, независимо от степени одаренности; дифференцировать обучение с учетом индивидуальных способностей и склонностей, раскрыть творческий потенциал личности; формировать у школьников взаимосвязанные представления о содержания образования, ведущим компонентом которого является 0 0 "Технология”; разработка и внедрение образовательных технологий, способствующих реализации целевой ориентации технологической школы на.личностное и профессиональное самоопределение выпускников в современном обществе. следовательский "Технологизация образовательного процесса как средство успешности обучения всех детей"; "Технологическая подготовка школьников как целостный учебновоспитательный процесс"; "Личность ребенка как субъект и объект педагогической технологии". Семинары: "Особенности и возможности программы образовательной области "Технология"; "Проектная деятельность как средство учебновоспитательного та: ва; CKi по бо ле ни не ос M l да щ ре гр ва ла ги га те П тг 3 J 8( П ] 0 1 (7 2.3. Профессиональные пробы в системе подготовки старшеклассников к социально-профессиональному самоопределению Создание школы с углубленным изучением образовательной области «Технология» предполагает внесение изменений не только в содержание и качество отведенного учебного времени только одного учебного предмета. Планируя эту работу, мы предполагали, что технологическое обучение объединит все звенья образовательного процесса. Глубина и разносторонность содержания учебного .материала, его прикладная практическая направленность курса технологии в систему образования дает возможность перейти от традиционного аккумулирования знаний к необходимому умению осмысленно применять и реализовывать эти знания и умения в творческой и преобразовательной продуктивной деятельности. Учитывая региональные особенности, специфику монокультурного уклада г. Междуреченска (см. приложение), мы попытались установить тесные контакты со всеми местными образовательными учреждениями с целью создания условий для формирования личности, адаптированной к современным условиям жизни, способной к адекватной самооценке, самореализации, готовой к жизненному и профессиональному самоопределению, физически и психически здоровой. В «Школу местного сообщества» вошли такие структуры как учебно-производственный комбинат, специализированные училища, техникумы, научно-методический центр, школы города, вузы. Взаимодействие этих структур, скоординированное их функционирование, расширяет возможности управления социально-профессиональным самоопределением старшеклассников, способствует их адекватной самореализации. |