|
ся то того, в котором жило современное взрослое население, на первый план выдвигается задача стимулирования социально значимой позиции молодежи, включающей самостоятельность действий и способность принимать решения в новых, динамично меняющихся ситуациях. Однако современная молодежь демонстрирует серьезную неподготовленность к выдвигаемым жизнью требованиям политического социально-экономического и кадрового характера. Проявляется это социальное явление в снижении мотивации учебного труда, искажении представления о престижности образования, в проявлении пренебрежения к опыту старших, а порой полного его отрицания, в росте значительной доли видов труда низкого нравственного содержания (торговля-перепродажа, рэкет, проституция), граничащих с преступлениями. Ситуация, в которой представлено взросление современных школьников, наиболее полно представлена в работах Л. Бондаренко, Л. Гурьева, С. Полиновской. В современных исследованиях появилось понятие "социальный психотравматизм" выступающий среди населения, особенно у молодежи и подростков, как тревога и беспокойство, социальный пессимизм, страх, порожденные нестабильностью обстановки в обществе. Это не только не способствует формированию психологического комфорта у подрастающего поколения, но не создает даже элементарной социальной защищенности. В этой связи необходимым является улучшение подготовки подрастающего поколенья к самоопределению в сложной и быстро меняющейся социальной обстановке. Так в специфической для человека ситуации, он должен определить фактор значимости для него происходящего события и быть способным к "психологической защите" , В современных условиях развития экономики, создание рынка труда, появления безработицы требуются неотложные решения новых задач в области образования и воспитания выпускников школ. Изменения, происходящие в социально-экономической сфере резко обострили решение вопроса о вступлении в самостоятельную жизнь. Это во многом обуславливает необходимость преобразования традиционных форм и 17 |
Jl.П. Буева, Е.А. Климова, И.С. Кона, Ю.М. Орлова, А.В. Толстых (65, 68, 72, 73) . 1 Социальная среда является одним из важнейших факторов, ускоряющих или сдерживающих процесс самореализации личности. В связи с тем, что молодому поколению предстоит жить в мире, значительно отличающемся то того, в котором жило современное взрослое население, на первый план выдвигается задача стимулирования социально значимой позиции молодежи, включающей самостоятельность действий и способность принимать решения в новых, динамично меняющихся ситуациях. Однако современная молодежь демонстрирует серьезную неподготовленность к выдвигаемым жизнью требованиям политического социальноэкономического и кадрового характера. Проявляется это социальное явление в снижении мотивации учебного труда, искажении представления о престижности образования, в проявлении пренебрежения к опыту старших, а порой полного его отрицания, в росте значительной доли видов труда низкого нравственного содержания (торговля-перепродажа, рэкет, проституция) , граничащих с преступлениями. Ситуация, в которой представлено взросление современных школьников, наиболее полно представлена в работах Л. Бондаренко, Л. Гурьева, С. Полиновской. В современных исследованиях появилось понятие "социальный психотраЕматизм" выступающий среди населения, особенно у молодежи и подростков, как тревога и беспокойство, социальный пессимизм, страх, порожденные нестабильностью обстановки в обществе. Это не только не способствует формированию психологического комфорта у подрастающего поколения, но не создает даже элементарной социальной защищенности. В этой связи необходимым является улучшение подготовки подрастающего поколенья к самоопределению в сложной и быстро меняющейся социальная ©©атаневкв! Так в критичаакой для человека ситуа17 ции, он должен определить фактор значимости для него происходящего события и быть способным к "психологической защите" . В современных условиях развития экономики, создание рынка труда, появления безработицы требуются неотложные решения новых задач в области образования и воспитания выпускников школ. Изменения, происходящие в социальноэкономической сфере, резко обострили решение вопроса о вступлении в самостоятельную жизнь. Это во многом обуславливает необходимость преобразования традиционных форм и педагогической работы, поиска новых методов и приемов активизации процесса социально-профессионального самоопределения школьников, способов повышения профессиональной квалификации педагогов. Анализ результатов наблюдений за судьбой выпускников школы показывает, что каждого ребенка нужно готовить к самостоятельной жизни. Решить эту проблему можно путем проведения целенаправленной систематической работы по социальной адаптации и самоопределению, включающей обогащение и расширение социально-нравственных представлений об окружающем мире и обществе, труде и профессиях взрослых, своих индивидуально-типологических особенностях. В связи с этим понятие «самоопределение» приобрело особую значимость и актуальность. Предостерегая от буквального понимания термина «самоопределение», П.Г. Щедровицкий пишет; «Неправильно понимать самоопределение как определение относительно самого себя. Понятие «самоопределение» предполагает не только наличие самого процесса и включенность в него субъекта, но и некоторого пространства или некоторых пределов, относительно которых или в которых самоопределение происходит». (171, С.109) В разработанной Институтом профессионального самоопределения при РАО «Концепции профессионального самоопределения» само профессиональное самоопределение рассматривается как «Я-концепция» личности, в которой отражается ее понимание |