|
Под социально-профессиональным самоопределением мы понимаем детерминированную потребностям общества, соответствующую представлениям о социальном статусе, систему устойчивых взглядов личности о перспективах профессионально-трудовой деятельности, видения себя в этой системе деятельности. Процесс социально-профессионального самоопределения личности предполагает активный осознанный поиск жизненных перспектив, соотносимых с профессиональной карьерой. Социальная среда, в широком и узком понимании, по сути определяет профессиональный выбор человека. Система социально-экономических отношений, культурных традиций, трансформируемых через малые социальные группы, средства массовой информации, социализируют личность, способствует усвоению опыта общественной жизни и общественных отношений. Человек осознает свою социальную роль, стремится найти свое место в социальных взаимоотношениях, самоопределяется в этой системе. Социальная среда формирует систему представлений о социально поощряемых и порицаемых видах и целях деятельности, способах ее достижения, в том числе и профессиональной, определяет ее престижность и востребованность. Первоначальные профессиональные ориентиры под влиянием социальных контактов, специально организованных воздействий становятся более осознанными и устойчивыми. На этом этапе важным является адекватное соотнесение личностных характеристик с требованиями, предъявляемыми конкретной профессией. Полноценный процесс социальнопрофессионального самоопределения зависит от многих факторов. Среди определяющих можно назвать авторитетное влияние средней школы. Поэтому организация обучения, подбор методов и форм обучения, отбор содержания является важным этапом работы по подготовке старшеклассников к социально-профессиональному самоопределению. Важнейшим критерием развития социально-профессионального самоопределения на современном этапе явилось появление перед значительным 35 |
взаимообусловленности. Под социально-профессиональным самоопределением мы понимаем детерминированную потребностям общества, соответствующую представлениям о социальном статусе, систему устойчивых взглядов личности о перспективах профессионально-трудовой деятельности, видения себя в этой, системе деятельности. Рис. 1 Процесс социально-профессионального самоопределения личности предполагает активный осознанный поиск жизненных пер-’ спектив, соотносимых с профессиональной карьерой. Социальная среда, в широком и узком понимании, по сути определяет профессиональный выборчеловека. Система социальноэкономических отношений, культурных традиций,трансформируемых через малые социальные группы, средства массовой информации, социализируют личность, способствует усвоению опыта общественной жизни и общественных 'отношений. Человек осознает свою социальную роль, стремится найти свое место в социальных взаимоотношениях, самоопределяется в этой системе. Социальная среда формирует систему представлений о социально поощряемых и порицаемых видах и целях деятельности, способах ее достижения, в том числе и профессиональной, определяет ее престижность и востребованность. Первоначальные профессиональные ориентиры под влиянием социальных контактов, слециально организованных воздействий становятся более осознанными и устойчивыми. На этом этапе важным является адекватное соотнесение личностных характеристик с требованиями, предъявляемыми конкретной профессией. Полноценный процесс социально-профессионального самоопределения зависит от многих факторов. Среди определяющих можно назвать авторитетное влияние средней школы. Поэтому организация обучения, подбор методов и форм обучения, отбор содержания является важным этапом работы по подготовке старшеклассников к социально-профессиональному самоопределению. Важнейшим критерием развития социально-профессионального самоопределения на современном этапе явилось появление перед значительным числом людей реальной проблемы свободы выбора, с одной стороны. А с другой для многих снизилась возможность реализации профессиональных намерений в силу ухудшения материального состояния. Это осознают старшеклассники, и уже в школе стремятся получить определенные профессиональные навыки . Можно также сказать, что правильное профессиональное самоопределение является первым и определяющим этапом профессиональной карьеры человека. Из этих положений следует, что подготовка учащихся к профессиональному самоопределению должна быть приоритетной задачей общеобразовательной школы. Подтверждение этого положениямы находим в трудах известных педагогов. Так, Н. К. Крупская в статье "Выбор профессии" подчеркивала: • "Сделать труд радостным может лишь правильно поставленный выбор профессии. И вся школьная работа должна быть поставлена так, чтобы помочь ребенку выбрать профессию^' (78, С .127) . В. А. Сухомлинский в работе "Гармония трех начал" писал: "Многие годы работы в школе, сотни человеческих судеб все это твердо убедила меня в тем, что трудовое воспитание комплексной программы; обогащения содержания обучения новым учебным материалом, применения эффективных форм и методов обучения, стимулирующих настрой и стремление к профессиональной деятельности. Заключение Актуальность проведенного исследования обусловлена необходимостью поиска новых подходов к подготовке старшеклассников к социально-профессиональному самоопределению в современных социально-экономических условиях. В соответствии с этим в диссертационном исследовании нами рассмотрены следующие вопросы:. Сделан теоретический анализ проблемы: определено содержание социально-профессионального самоопределения, выявлены особенности и критерии готовности. Разработана модель управления процессом социально профессионального самоопределения старшеклассников с учетом особенностей конкретного региона. Проведен мониторинг состояния готовности к социально профессиональному самоопределению. Разработана целевая комплексная программа организации и внедрения образовательной области «технология» в учебный процесс школы, • что активизирует подготовку к социальнопрофессиональному самоопределению. Полученные в ходе исследования результаты подтвердили гипотезу и позволили сделать.следующие выводы. 1 . Социально-профессиональное самоопределение детерминированная потребностями общества, соответствующая представлениям о социальном статусе, система устойчивых взглядов личности о перспективах профессионально-трудовой деятельности, видение себя этой сфере деятельности. Процесс социальнопрофессионального самоопределения предполагает активный осознанный поиск жизненных перспектив, соотносимых с профес |