|
числом людей реальной проблемы свободы выбора, с одной стороны. А с другой * для многих снизилась возможность реализации профессиональных намерений в силу ухудшения материального состояния. Это осознают старшеклассники, и уже в школе стремятся получить определенные профессиональные навы ки. Можно также сказать, что правильное профессиональное са• моопределение является первым и определяющим этапом профессиональной карьеры человека. Из этих положений следует, что подготовка учащихся к профессиональному самоопределению должна быть приоритетной задачей общеобразовательной школы. Одновременно в ряде исследований убедительно показано, что процесс профессионального самоопределения не заканчивается выбором профессии. Например, Е.А. Климов отмечает, что "вопрос о выборе профессии, ф специальности, об уточнении этого выбора время от времени возникает в течение всей трудовой жизни человека". К тому же результаты многих исследований показывают, что многие выпускники школы выбирают профессии случайно, затрудняясь обоснованно мотивировать свой выбор. Е.А. Климов подчеркивает, что это не однократный акт принятия решения, а постоянно чередующиеся выборы, причем актуальным выбор профессии является не только в подростковом возрасте и ранней юности, но и в последующие годы, когда возникает проблем коррекции профессиональной жизни чеф ловека (66, С. 39-40). В исследованиях Л.И.Божович показано, что потребность в самоопределении является центральным компонентом социальной ситуации развития старшеклассников [15], а самоопределение — "мотивационным центром, который определяет их деятельность, поведение и их отношение к окружающему" [16]. 36 |
социальных контактов, слециально организованных воздействий становятся более осознанными и устойчивыми. На этом этапе важным является адекватное соотнесение личностных характеристик с требованиями, предъявляемыми конкретной профессией. Полноценный процесс социально-профессионального самоопределения зависит от многих факторов. Среди определяющих можно назвать авторитетное влияние средней школы. Поэтому организация обучения, подбор методов и форм обучения, отбор содержания является важным этапом работы по подготовке старшеклассников к социально-профессиональному самоопределению. Важнейшим критерием развития социально-профессионального самоопределения на современном этапе явилось появление перед значительным числом людей реальной проблемы свободы выбора, с одной стороны. А с другой для многих снизилась возможность реализации профессиональных намерений в силу ухудшения материального состояния. Это осознают старшеклассники, и уже в школе стремятся получить определенные профессиональные навыки . Можно также сказать, что правильное профессиональное самоопределение является первым и определяющим этапом профессиональной карьеры человека. Из этих положений следует, что подготовка учащихся к профессиональному самоопределению должна быть приоритетной задачей общеобразовательной школы. Подтверждение этого положениямы находим в трудах известных педагогов. Так, Н. К. Крупская в статье "Выбор профессии" подчеркивала: • "Сделать труд радостным может лишь правильно поставленный выбор профессии. И вся школьная работа должна быть поставлена так, чтобы помочь ребенку выбрать профессию^' (78, С .127) . В. А. Сухомлинский в работе "Гармония трех начал" писал: "Многие годы работы в школе, сотни человеческих судеб все это твердо убедила меня в тем, что трудовое воспитание |