|
Уровень знаний, сформированность умений и навыков, трудовой и жизненный опыт старшеклассников позволяют им теоретически и практически ознакомиться с содержанием труда по предпочитаемой профессии, соотнести требования профессии со своими возможностями и мотивировать свой выбор объективно. Знание того, что содержание труда соответствует профессиональным возможностям и способностям, активизирует деятельность старшеклассников по овладению избранной специальностью. Одновременно знание содержания будущей профессиональной деятельности способствует формированию осознанного профнамерения. Наряду с общими особенностями, значительны и индивидуальные различия, существующие между старшеклассниками. Неодинаковы и психические свойства учащихся. У каждого из них есть особенности внимания, ощущений, памяти, мышления, воображения, эмоций, темперамента, воли, характера. Каждая профессия предъявляет определенные требования и к этим особенностям. Поэтому соответствие психических свойств требованиям предпочитаемой профессии является одним из показателей готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению. В качестве одной из возрастных особенностей старшего школьника психологи выделяют развитие потребности в достижении цели (96, С. 1516). Потребность в достижении цели понимается исследователями как присущее людям стремление к успеху в деятельности, в соревновании с ориентацией на определенный стандарт высокого качества исполнения. Эта потребность формируется с детства. В ранней юности она бывает довольно развита. Потребность в достижении реализуется в учебной, коммуникативной, досуговой деятельности. Велика ее роль и в решении проблем профессионального самоопределения. Подготовка к профессиональному самоопределению требует мобилизации внутренних сил и возможностей личности, определенного уровня развития волевых качеств. Чтобы реализовать свое профнамерение, выпускнику школы нужно активно готовить себя к овладению профессией, зачастую 47 |
тель готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению. Благодаря развитию профессионального самосознания, потребности в самоопределении как стержневого качества личности, в ранней юности возникает внутренняя тенденция к интеграции и дифференциации профинтересов. Психологи установили, что "именно в старшем школьном возрасте происходит становление устойчивых интересов к тем или' иным видам труда" (99, С. 62) . Исследования показывают, что наличие устойчивого профинтереса способствует успешной реализации профнамерения (166, С. 56) . Этот интерес часто является доминирующим мотивом выбора школьниками профессии. Однако такое доминирование возникает тогда, когда профессиональный интерес имеет в своей основе общий интерес к отрасли науки или сфере трудовой деятельности. Готовность к профессиональному самоопределению предполагает сформированность мотивационной сферы личности. Уровень профессиональной направленности зависит от степени соответствия ведущего мотива предпочтения профессии объективному содержанию труда по этой профессии. Уровень знаний, сформированность умений и навыков, трудовой и жизненный опыт старшеклассников позволяют им теоретически и практически ознакомиться с содержанием труда по предпочитаемой профессии, соотнести требования профессии со своими возможностями и 'мотивировать свой выбор объективно. Знание того, что содержание труда соответствует профессиональным возможностям и способностям, активизирует деятельность старшеклассников по овладению избранной специальностью. Одновременно знание содержания будущей профессиональной деятельности способствует формированию осознанного профнамерения. Наряду с общими особенностями, значительны и индивидуальные различия, существующие между старшеклассниками. Неодина46 ковы и психические свойства учащихся. У каждого из них есть особенности внимания, ощущений, памяти, мышления, воображения, эмоций, темперамента, воли, характера. Каждая профессия предъявляет определенные требования и к этим особенностям. Поэтому соответствие психических свойств требованиям предпочитаемой профессии является одним из показателей готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению. В качестве одной из возрастных особенностей старшего школьника психологи выделяют развитие потребности в достижении цели (96, С. 15-16). Потребность в достижении цели понимается исследователями как присущее людям стремление к успеху в деятельности, в соревновании с ориентацией на определенный стандарт высокого качества исполнения. Эта потребность формируется с детства. В ранней юности она бывает довольно развита. Потребность в достижении реализуется в учебной, коммуникативной, досуговой деятельности. Велика ее роль и в решении проблем профессионального самоопределения . Подготовка к профессиональному самоопределению требует мобилизации внутренних сил и возможностей личности, определенного уровня развития волевых качеств. Чтобы реализовать свое профнамерение, выпускнику школы нужно активно готовить себя к овладению профессией, зачастую сдавать трудные вступительные экзамены в профессиональные учебные заведения, постоянно заниматься самообразованием и самовоспитанием. Наличие потребности в достижении является благодатной основой для развития у старших школьников волевых качеств, формирования у них стремления овладеть желаемой профессией. Каждая профессия предъявляет определенные требования и к здоровью человека. Имеются ограничения профессиональной пригодности при различных заболеваниях. Школьники с отклонениями в состоянии здоровья ограничены в выборе профессии. Окончательное заключение о профессиональной пригодности 47 |