|
оценки заключается в том, что она побуждает человека к самовоспитанию профессионально важных качеств. В основе той или иной профессиональной деятельности лежит определенная система научных знаний. Например, технические профессии тесно связаны с физикой, математикой, черчением, а сельскохозяйственные профессии с химией, биологией, ботаникой и т. д. Основы научных знаний закладываются в школьные годы. На протяжении всего периода обучения в школе учащиеся изучают общественные, естественно-математические,гуманитарные дисциплины. Однако в старшем школьном возрасте возникает избирательное отношение к школьным предметам. Старшеклассники стараются более глубже изучить те предметы, которые будут непосредственно связаны с их предполагаемой профессиональной деятельностью. Тем более этому способствует осуществляемая сейчас в школах профильная дифференциация обучения. Таким образом, наличие знаний по общеобразовательным предметам, необходимых для успешного овладения избираемой профессией, также является показателем готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению. Профессиональное самоопределение и профессиональная подготовка взаимосвязаны: профессиональное самоопределение может завершиться как в общеобразовательной школе, так и в профессиональном учебном заведении (особенно для поступающих в них после основной школы). В то же время школьники при наличии необходимых условий (совпадение профнамерения и профиля обучения, наличия специалистов и соответствующей учебно-материальной базы и т. д.) могут овладевать первоначальными профессиональными знаниями и умениями. Поэтому для учащихся 10-11 классов наличие первоначальных профессиональных знаний и умений служит одним из показателей готовности к профессиональному самоопределению. Первоначальная профессиональная подготовка способствует формированию у старшеклассников потенциального профессионального призвания 49 |
по здоровью делают специальные комиссии. Но уже на стадии профессионального самоопределения учащимся надо знать состояние своего .здоровья и уметь соотносить его с требованиями избираемой профессии. Психологами установлены сензитивные периоды психического развития человека (83) . Выявлено, что младший школьный возраст наиболее сензитивен к учебной деятельности, подростковый возраст к внеурочным делам, а старший школьный возраст к освоению своего внутреннего мира. Адекватность самооценки является одним из показателей готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению. Исследователи выделяют две функции самооценки (164, С. 55-56) . Первая ориентировочная функция. Она заключается в умении правильно оценить свои профессиональные возможности с точки зрения требований, предъявляемых профессией, в умении ориентироваться в самом себе. Вторая функция самооценки стимулирующая. Она выражает отношение человека к себе и содержит побуждение к деятельности. Эти функции имеют различное происхождение. Способность' правильно оценивать собственные качества и ориентироваться в них зависит от того, как оценивают деятельность человека окружающие, от его собственных знаний и опыта. Учащиеся, имеющие хоть какой-то опыт по избираемой профессии, как правило, более адекватно оценивают себя. Стимулирующая функция самооценки заключается в том, что она побуждает человека к самовоспитанию профессионально важных качеств, В основе той или иной профессиональной деятельности лежит определенная система научных знаний. Например, технические профессии тесно связаны с физикой, математикой, черчением, а сельскохозяйственные .профессии с химией, биологией, ботаникой и т. д. Основы научных знаний закладываются в школьные годы. На протяжении всего периода обучения в школе учащиеся изучают 48 общественные, естественно-математические, гуманитарные дисциплины. Однако в старшем школьном возрасте возникает избирательное отношение к школьным предметам. Старшеклассники стараются более глубже изучить те предметы, которые будут непосредственно связаны с их предполагаемой профессиональной деятельностью. Тем более этому способствует осуществляемая сейчас в школах профильная дифференциация обучения. Таким образом, наличие знаний по общеобразовательным предметам, необходимых для успешного овладения избираемой профессией, также является показателем готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению. Профессиональное самоопределение и профессиональная подготовка взаимосвязаны: профессиональное самоопределение может завершиться как в общеобразовательной школе, так и в профессиональном учебном заведении (особенно для поступающих в них после основной школы). В то же. время школьники при наличии необходимых условий (совпадение профнамерения и профиля обучения, наличия специалистов и соответствующей учебноматериальной базы и т . д.) могут овладевать первоначальными профессиональными знаниями и умениями. Поэтому для у ч в щ л у .с я 10-11 классов наличие первоначальных профессиональных знаний и умений служит одним йз показателей готовности к профессиональному самоопределению; Первоначальная профессиональная подготовка способствует формированию у старшеклассников потенциального профессионального призвания и стремления к овладению понравившейся профессией. В •процессе "этой подготовки ученик убеждается в правильности (неправильности) избираемого профессионального пути. Любая профессиональная деятельность имеет свое содержание и выполняется в определенных условиях. Описание особенностей профессий и требований, которые они предъявляют к человеку, содержится в профессиограммах. Уровень общенаучных знаний, 49 |