|
определения, помогают сформировать и реализовать осознанное профнамерение. Таким образом, согласованность профнамерения с родителями является одним из показателей готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению. Готовность к профессиональному самоопределению затрагивает, пре• жде всего, морально нравственную сферу личности. Для старшеклассников проблема в самоопределении становится актуальной. Близость к завершению школы требует от них ответа на два вопроса: "кем быть?" и "каким быть?". Процессы профессионального выбора и нравственно личностного самоопределения идут параллельно и взаимосвязанно. Нравственно личностный аспект профессионального самоопределения позволяет выделить нравственный критерий, готовности к профессиональному самоопределению, который объединяет ряд показателей этой готовности. • Готовность к профессиональному самоопределению одно из проявлений уровня развития личности. Она включает в себя способность к выбору будущей профессии и готовность к реализации профессионального намерения, которая обуславливает практическую готовность к профессиональному самоопределению. На основе существующих подходов (168, 173, 239) мы выделяем следующие критерии и показатели готовности старшеклассников к социальнопрофессиональному самоопределению. • Таблица 1 Критерии готовности учащихся к согщально-профессиональному самоопределению Критерии Содержание Социальная готовность Осознаниесмыслаицелисвоей жизни. Понимание личностной и социальной значимостиправильноговыборапрофессии. Соответствие избираемой профессии 52 |
Кроме того, необходимо знать возможности и перспективы профессионального роста (повышение профессионального мастерства и квалификации, специальности и должности). Психологи отмечают, .что "из факторов социализации, рассматриваемых по отдельности, самым важным и влиятельным была и остается родительская семья... Практически нет ни одного социального и психологического аспекта поведения подростков и юношей, который не зависел бы от их семейных условий в настоящем или в прошедшем" (73, С.75). Переходный возраст период эмансипации детей от родителей. К старшим классам поведенческая автономия, как правило, уже весьма велика. Старшеклассники самостоятельно распределяют свое время, выбирают друзей, способы досуга. Но в сложных ситуациях они предпочитают советоваться с родителями. Велико влияние родителей и на профессиональное самоопределение своих детей. На этот процесс оказывает воздействие уровень образования родителей, их профессия и должность, характер и стиль взаимоотношений в семье. Часто.' старшие школьники выбирают профессию именно по совету родителей. По отношению к профессиональному самоопределению своих детей всех родителей можно распределить на три группы. Одни из них жестко навязывают детям свою волю в вопросе о выборе профессии. Другие занимают позицию невмешательства в профессиональное самоопределение своего ребенка. И первая, и Еторая позиции не устраивают юношей и девушек и могут привести их к ошибкам при выборе профессии. Правильно поступают те родители, которые, изучив профессиональные возможности своего ребенка, советуют, рекомендуют тот или иной вариант профессионального самоопределения, помогают сформировать и реализовать осознанное профнамерение. Таким образом, согласованность профнамерения с родителями является одним из показателей готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению. Готовность к профессиональному самоопределению затрагивает, прежде всего, морально нравственную сферу личности. Для старшеклассников проблема в самоопределении становится актуальной. Близость к завершению школы требует от них ответа на два вопроса: "кем быть?" и "каким быть?". Процессы профессионального выбора и нравственно личностного самоопределения идут параллельно и взаимосвязанно. Нравственно личностный аспект профессионального самоопределения позволяет выделить нравственный критерий готовности к профессиональному самоопределению, который объединяет ряд показателей этой готовности. Готовность к профессиональному самоопределению одно из проявлений уровня развития личности. Особенности психических свойств, наличие устойчивых профессиональных интересов, сформированность потребностно мотивационной сферы и волевых качеств, соответствие, здоровья требованиям избираемой профессии, адекватность самооценки составляют психофизиологическую готовность старших школьников к профессиональному самоопределению. Готовность к профессиональному самоопределению включает в себя способность к выбору будущей профессии и готовность к реализации профессионального намерения, которая обуславливает практическую готовность' к профессиональному самоопределению. С .Н . Чистяковой выделены следующие критерии и показатели сформированности у школьников готовности к профессиональному самоопределению: идейно-нравственный критерий (наличие общественно значимых мотивов выбора профессии, осознание долга перед обществом, стремление принести ему как можно больше пользы своим трудом); общетрудовой критерий (наличие интереса и уважения к людям труда и любому труду, потребности в трудовой деятельности, сформированность общетрудовых умений 52 и навыков); действенно-практический критерий (наличие склонностей и способностей к конкретному виду трудовой деятельности, адекватная самооценка соответствия личностных качеств и черт характера требованиям избираемой профессии, убежденность в необходимости выбора именно данной профессии) (164, С. 85-86) . М.В. Ретивых (125) представил следующие критерии и показатели готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению: нравственная готовность, психофизиологическая готовность, практическая готовность. На основе существующих подходов мы выделяем следующие критерии и показатели готовности старшеклассников к социальнопрофессиональному самоопределению. Таблица 1 К р и т ер и и го т о в н о с т и с т а р ш е к л а с с н и к о в к с о ц и а л ь н о п р о ф е с с и о н а л ь н о м у с а м о о п р е д е л е н и ю ■ К р и т е р и и С одерж ание Социальная' готовность 1. Осознание смысла и цели своей жизни. 2. Понимание личностной и социальной значимости .правильного выбора профессии. 3. Соответствие избираемой профессии требованиям общества. 4. Согласованность профнамерения с родителями 2. Психофизиологическая готовность Г. Сформированность устойчивого интереса к избираемому типу профессий. 2: Сформированность мотивов выбора профессии,. связанных со знанием содержания профессионального труда. 3. Соответствие психических свойств требованиям избираемой профессии. А.Соответствие здоровья требованиям предпочитаемой профессии. 5 3 |