|
требованиямобщества. Согласованность профнамерения с родителями Психофизиологическая готовность Сформированностъ устойчивого интереса к избираемомутипупрофессий Сформированностъ мотивов выбора профессии, связанных со знанием содержания профессиональноготруда Соответствие психических свойств требованиям избираемойпрофессии. Соответствие здоровья требованиям предпочитаемойпрофессии Практическаяготовность Волевая активность, стремление к овладению профессией. Адекватнаясамооценка. Сформированностътвердогопрофнамерения. Наличие знаний по общеобразовательным предметам, необходимых дляуспешного овладенияизбираемой профессией. Знание содержания, условий труда, формулы предпочитаемой профессии, а так жетребованийпрофессиикчеловеку. Наличие трудового опыта по избираемой профессии. Наличие первоначальных профессиональных знанийи умений (только для учащихся 10-1! классов). Знание способа приобретения профессии и перспективпрофессиональногороста. Умение осуществлять самоконтроль готовности к профессиональному самоопределению Считаем целесообразным уточнить соотношение понятий "го то в н о ст ь к п роф есси он ал ьн ом у сам ооп ределен и ю " и "способность личности к выбору профессии". Понятие "готовность к профессиональному самоопределению" шире понятия "способность к. выбору профессии", оно включает в себя готовность учащихся не только к формированию осознанного профнамерения и стремления, но и готовность к их реализации. К интегральным показателям способности школьника к выбору профессии Ретивых М.В. (125) относит следующие: 53 |
общественные, естественно-математические, гуманитарные дисциплины. Однако в старшем школьном возрасте возникает избирательное отношение к школьным предметам. Старшеклассники стараются более глубже изучить те предметы, которые будут непосредственно связаны с их предполагаемой профессиональной деятельностью. Тем более этому способствует осуществляемая сейчас в школах профильная дифференциация обучения. Таким образом, наличие знаний по общеобразовательным предметам, необходимых для успешного овладения избираемой профессией, также является показателем готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению. Профессиональное самоопределение и профессиональная подготовка взаимосвязаны: профессиональное самоопределение может завершиться как в общеобразовательной школе, так и в профессиональном учебном заведении (особенно для поступающих в них после основной школы). В то же. время школьники при наличии необходимых условий (совпадение профнамерения и профиля обучения, наличия специалистов и соответствующей учебноматериальной базы и т . д.) могут овладевать первоначальными профессиональными знаниями и умениями. Поэтому для у ч в щ л у .с я 10-11 классов наличие первоначальных профессиональных знаний и умений служит одним йз показателей готовности к профессиональному самоопределению; Первоначальная профессиональная подготовка способствует формированию у старшеклассников потенциального профессионального призвания и стремления к овладению понравившейся профессией. В •процессе "этой подготовки ученик убеждается в правильности (неправильности) избираемого профессионального пути. Любая профессиональная деятельность имеет свое содержание и выполняется в определенных условиях. Описание особенностей профессий и требований, которые они предъявляют к человеку, содержится в профессиограммах. Уровень общенаучных знаний, 49 и навыков); действенно-практический критерий (наличие склонностей и способностей к конкретному виду трудовой деятельности, адекватная самооценка соответствия личностных качеств и черт характера требованиям избираемой профессии, убежденность в необходимости выбора именно данной профессии) (164, С. 85-86) . М.В. Ретивых (125) представил следующие критерии и показатели готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению: нравственная готовность, психофизиологическая готовность, практическая готовность. На основе существующих подходов мы выделяем следующие критерии и показатели готовности старшеклассников к социальнопрофессиональному самоопределению. Таблица 1 К р и т ер и и го т о в н о с т и с т а р ш е к л а с с н и к о в к с о ц и а л ь н о п р о ф е с с и о н а л ь н о м у с а м о о п р е д е л е н и ю ■ К р и т е р и и С одерж ание Социальная' готовность 1. Осознание смысла и цели своей жизни. 2. Понимание личностной и социальной значимости .правильного выбора профессии. 3. Соответствие избираемой профессии требованиям общества. 4. Согласованность профнамерения с родителями 2. Психофизиологическая готовность Г. Сформированность устойчивого интереса к избираемому типу профессий. 2: Сформированность мотивов выбора профессии,. связанных со знанием содержания профессионального труда. 3. Соответствие психических свойств требованиям избираемой профессии. А.Соответствие здоровья требованиям предпочитаемой профессии. 5 3 J К р и т ер и и С одерж ание 5. Волевая активность, стремление к овладению профессией. 6. Адекватная самооценка. 3. Практическая готовность 1. Сформированность твердого профнамерения . 2. Наличие знаний по общеобразовательным предметам, необходимых для успешного овладения избираемой профессией. 3. .Знание содержания, условий труда, формулы предпочитаемой профессии, а также требований профессии к человеку. 4. Наличие трудового опыта по избираемой профессии. 5. Наличие первоначальных профессиональных знаний и умений (только для учащихся 10-11 классов). 6. Знание способа приобретения профессии и перспектив профессионального роста. 7. Умение осуществлять самоконтроль готовности к профессиональному самоопределению. Считаем целесообразным уточнить соотношение понятий " г о т о в н о с т ь к профессиональному самоопределению" и " с п о с о б н о с т ь личности к.выбору профессии". Понятие "готовность к профессиональному самоопределению" шире понятия "способность к выбору профессии", оно включает в себя готовность учащихся не только к формированию осознанного профнамерения и стремления, но и готовность к их реализации. Как видно, способность к выбору профессии не включает в гаабя П0ка©ат9ли( иараитериеующие гэтовноать школьников к 54 |