|
способность к соотнесению (нахождению образа "Я" в образе профессионального мира); особенности волевой организации (особенности подходов к принятию решения о выборе профессии); тип личностного профессионального самоопределения; наличие и обоснованность личного профессионального плана; ♦ программа самовоспитания и саморазвития в целях подготовки к будущей профессиональной деятельности. Итак, формирование готовности к профессиональному самоопределению это с одной стороны, педагогическое воздействие на старшеклассников с целью подготовки их к профессиональному самоопределению, а с другой стороны, процесс организации и образования готовности к этому самоопределению. В процессе формирования, у школьников готовности к професФ сиональному самоопределению можно выделить три этапа. На первом этапе (1-7 классы) нужно сформировать у учащихся предметное сознание путем ознакомления их с различными типами профессий (природа, техника, человек, знак, художественный образ). Это ознакомление осуществляется параллельно по всем типам профессий в процессе изучения образовательной области «Технология» и общеобразовательных дисциплин, участия в кружках и объединениях по интересам и созидательной трудовой деятельности. Так, программой образовательной • области «Технология» предусматривается изучение в 1-7 классах следующих разделов: культура дома, обработка материалов и элементы техники, информационные технологии, электротехника, радио-электротехника, технология обработки конструкционных материалов с элементами машиноведения,, технология обработки ткани и пищевых продуктов, ремонтностроительные работы, художественная обработка материалов (169, С. 10-11) . В 7 -9 классах дополнительно вводятся .разделы: элементы домашней эконо54 |
реализации своих профнамерений. К интегральным показателям способности школьника к выбору профессии Ретивых М.В. (125) относит следующие: способность к соотнесению (нахождению образа "Я" в образе профессионального мира); особенности волевой организации (особенности подходов к принятию решения о выборе профессии); тип личностного профессионального самоопределения; наличие и обоснованность личного профессионального плана; программа самовоспитания и саморазвития в целях подготовки к будущей профессиональной деятельности. Итак, ф о р м и р о в а н и е готовности к профессиональному самоопределению это с одной стороны, педагогическое воздействие на старшеклассников с целью подготовки их к профессиональному самоопределению, а с другой стороны, процесс организации и образования готовности к этому самоопределению. В процессе формирования, у школьников готовности к профессиональному самоопределению можно выделить три этапа. На первом этапе (1 7 . классы) нужно сформировать у учащихся предметное сознание путем ознакомления их с различными типами профессий (природа, техника, человек, знак, художественный образ). Это ознакомление осуществляется1параллельно по всем типам профессий в процессе изучения образовательной области «Технология» и общеобразовательных дисциплин, участия в кружках и объединениях по интересам и созидательной трудовой деятельности. Так, программой образовательной области «Технология» предусматривается изучение в 1-7 классах следующих разделов: культура дома, обработка материалов и элементы техники, информационные технологии, электротехника, радиоэлектротехника, технология обработки конструкционных материалов с элементами машиноведения,, технология обработки тка55 ни и пищевых продуктов, ремонтно-строительные работы, художественная обработка материалов (169, С.10-11). В 7 -9 классах дополнительно вводятся разделы: элементы домашней экономики и основы предпринимательства, графика, автоматика, цифровая электроника. У учащихся 10-11 классов на основе единства предметного сознания и профессионального самосознания нужно сформировать потенциальное призвание, убежденность в правильности профессионального выбора и -положительное отношение к себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности. Потенциальное призвание является психологической основой для возникновения у выпускников средней школы профессионального стремления, которое должно привести к реализации профессиональных планов. Для реализации осознанного профессионального стремления одной способности к выбору профессии недостаточно, необходимо иметь определенную подготовленность для этого. Профориентация как бы "бросает" школьника на полпути и не "доводит" его до реализации профессионального намерения. По нашим данным, только 54% выпускников общеобразовательной школы реализуют свои профессиональные намерения. Для учащихся 10-11 классов необходима первоначальная профессиональная подготовка. Термин "первоначальная профессиональная подготовка" является малораспространенным и поэтому требует обоснования. В документах о реформе школы (1984 г.) одной из целей трудового воспитания и обучения в общеобразовательной школе была определена профессиональная подготовка учащихся (100, С.51-52). Одновременно подчеркивалось, что при наличии необходимых условий она завершается овладением определенной профессией и сдачей квалификационных экзаменов в установленном порядке. Но на практике произошло гипертрофированное понимание |