Проверяемый текст
Шулепова, Надежда Ивановна; Подготовка старшеклассников к социально-профессиональному самоопределению в процессе технологического обучения в условиях малого шахтерского города (Диссертация 1999)
[стр. 73]

формационные технологии, бизнес, домашняя экономика) и новый (1988г.) обязательный предмет для государственных школ "Технология".
При этом расширен объем понятия "технология" в связи с новым пониманием технической деятельности, интегрирующей все виды преобразовательной, внешне ориентированной деятельности человека.
Главной целью предмета "Технология" является подготовка учащихся к трудовой жизни в условиях технологического этапа НТР.
Это означает, в частности, научить школьников решению выявленных и осознанных ими реально существующих
технологического проблем.
Логика его построена на включении учащихся во все этапы проектировочной деятельности, имеющей своей целью формирование эстетических и функциональных качеств предметной среды.
Творческие способности учащихся развиваются в процессе выполнения проектов.
Это основной метод обучения, используемый британскими педагогами.
Проектность одно из измерений культуры XX века, она.
пронизывает едва ли не все сферы нашего бытия, это особый тип мышления.
Предмет "Технология" сфокусирован на тех аспектах технологии, которые важны для понимания культуры, функционирования общества и дальнейшего технического развития.
Во Франции с 1985 года вводится обязательное преподавание 'Технологии" в начальной и средней школе.
Новая программа по "Технологии" введена в Швеции в 1994 году.
Интересный опыт трудовой и технологической подготовки
школьников есть в Болгарии, где создана хорошо адаптированная к школе кибернетическая техника (роботы, обрабатывающие центры, биотехнологические реакторы и т.п.), а самое главное, успешно нарабатываются очень интересные и оригинальные методики обучения робототехнике, используемые, в частности, в Германии.
Учебный предмет "Технология" введен в IX и X классах средней общеобразовательной школыБолгарии.
В январе
1999 года в Иерусалиме была проведена Вторая Международная конференция по научно-технологическому образованию.
Эта конференция была 73
[стр. 78]

ности; формировать технологическую этику, т.е.
способности индивида следовать и оценивать соответствие создаваемых технологических систем принципам морали, нравственности, "этического партнерства" в' различных сферах деятельности экологии, экономики, демографии, коммуникации и др.
развивать технологическое мышление, то есть способности человека рассуждать о реальном технологическом мире через представления, суждения и понятия; разумно создавать, использовать и управлять' технологическими системами в их совокупности и в связи с другими элементами природными и социальными.
(13) Перечисленные качества человека (включая соответствующие общие способы деятельности, знания, формы мышления и т.п.) реализуются в процессе преобразовательной деятельности на базенаучных, знаний, т.е.
технологического преобразования действительности (в отличие от научного или художественного познания).
Во многих странах Западной Европы широко распространена система трудовой подготовки учащихся, разработанная в Великобритании и проинтегрировавшая пять учебных предметов (ремесло, дизайн, технология: искусство и дизайн, информационные технологии, бизнес, домашняя экономика) и новый (1988г.) обязательный предмет для государственных школ "Технология".
При этом расширен объем' понятия "технология" в связи с новым пониманием технической деятельности, интегрирующей все виды преобразовательной, внешне 'ориентированной деятельности человека .
Главной целью предмета "Технология" является подготовка учащихся к трудовой жизни в условиях технологического этапа НТР.
Это означает, в частности, научить школьников решению выявленных и осознанных ими реально существующих
технологичвакин эааач окружающего мира.
Преаме# многомодульный и мнэ

[стр.,79]

гоуровневый, и его логика построена на включении учащихся во все этапы проектировочной деятельности, имеющей своей целью формирование 'эстетических и функциональных качеств предмет\ ной среды.
Творческие способности учащихся развиваются в процессе выполнения проектов.
Это основной метод обучения, используемый британскими педагогами.
Проектность одно из измерений культуры XX века, она.пронизывает едва ли не все сферы нашего бытия, это особый тип мышления.
Предмет "Технология" сфокусирован на тех аспектах технологии, которые важны для понимания культуры, функционирования общества и дальнейшего технического развития.
Во Франции с 1985 года вводится обязательное преподавание "Технологии" в начальной и средней школе.
Новая программа по "Технологии" введена в Швеции в 1994 году.
Интересный опыт трудовой и технологической подготовки
4 школьников есть в Болгарии, где создана хорошо адаптированная к школе кибернетическая техника (роботы, обрабатывающие центры, биотехнологические реакторы и т.п.), а самое главное, успешно нарабатываются очень интересные и оригинальные методики обучения робототехнике, используемые, в частности, в Германии.
Учебный предмет "Технология" введен в IX и X классах средней общеобразовательной школы Болгарии.
В январе
1996 года в Иерусалиме была проведена Вторая Международная конференция по научному технологическому образованию.
Эта конференция была посвящена технологическому образованию для' изменяющегося будущего.
В работе конференции \ приняли участие 750 участников из 84 стран и 28 министров образования.
Представленные доклады показали, что существует большое количество путей создания концепций и реализации технологического образования.
Этот предмет рассматривается теперь не как обучение ремесленной деятельности, а скорее 79

[Back]