|
Сложный и длительный процесс подготовки конкурентоспособного специалиста обусловлен комплексом различных факторов — социальноэкономических, политических, правовых, психолого-педагогических и т.д. Часть этих факторов напрямую зависит от деятельности руководителей и педагогов школ и ССУЗ. От процесса обучения и воспитания зависит эффективность профессионального самоопределения студентов. В учебных за• ведениях должны быть созданы условия, формирующие отношение студентов к себе как к субъекту собственной профессиональной деятельности. Субъектами профессионального самоопределения в данном процессе выступают школьники, студенты и педагоги ССУЗ экономического профиля. Но создание необходимых условий — задача, прежде всего, педагогов. Выбор профессии и дальнейшее профессиональное самоопределение личности зависят от его окружения, поэтому субъектами профессионального самоопределения являются родители, друзья, педагоги. Анализ сущности и структуры профессионального самоопределения студентов позволил выделить ведущие факторы, влияющие на данный процесс. Их можно разделить на внутренние и внешние по их отношению к процессу профессионального самоопределения. Внешние факторы: макросреда, политические, социальноэкономические и другие процессы, происходящие в жизни общества и оказывающие непосредственное воздействие на профессиональное самоопреде* ление личности с учетом требований современного рынка труда. Они рассматривались в I главе диссертации. Внутренние факторы — это целая система составляющих, позволяющих вести подготовку студента в условиях ССУЗ экономического профиля. Их взаимосвязь, взаимозависимость и влияние на процесс профессионального самоопределения будут рассмотрены в дальнейшем. 78 |
* — заключительном этапе профессионального самоопределения в сельскохозяйственном ССУЗ. Сложный и длительный процесс подготовки конкурентоспособного специалиста АПК обусловлен комплексом различных факторов — социально-экономических, политических, правовых, психологопедагогических и т.д. Часть этих факторов напрямую зависит от деятельности руководителей и педагогов сельскохозяйственных ССУЗ. От процесса обучения и воспитания зависит эффективность профессионального самоопределения студентов. В учебных заведениях должны быть созданы условия, формирующие отношение студентов к себе как к субъекту собственной профессиональной деятельности. Применительно к нашему исследованию педагогические условия можно рассматривать как совокупность компонентов педагогической деятельности, обеспечивающая формирование у студентов готовности трудоустраиваться по получаемой специальности. Субъектами профессионального самоопределения в данном процессе выступают студенты и педагоги сельскохозяйственных ССУЗ. Но создание необходимых условий — задача, прежде всего, педагогов. Выбор профессии и дальнейшее профессиональное самоопределение личности зависят от его окружения, поэтому субъектами профессионального самоопределения являются родители, друзья, педагоги. Анализ сущности и структуры профессионального самоопределения студентов сельскохозяйственных ССУЗ позволил выделить ведущие факторы, влияющие на данный процесс. Их можно разделить на внутренние и внешние по их отношению к процессу профессионального самоопределения. Внешние факторы: макросреда, политические, социальноэкономические и другие процессы, происходящие в жизни общества и оказывающие непосредственное воздействие на профессиональное 81 самоопределение личности с учетом требований современного рынка труда. Они рассматривались в I главе диссертации. Внутренние факторы — это целая система составляющих, позволяющих вести подготовку студента в условиях сельскохозяйственных ССУЗ. Их взаимосвязь, взаимозависимость и влияние на процесс профессионального самоопределения будут рассмотрены в дальнейшем. Система управления процессом профессионального самоопределения в ССУЗ состоит из 4-х уровней: 1) директор; 2) заместители директора, психолог, социальный педагог; 3) преподаватели; 4) студенты (коллектив, учебная группа). Их деятельность должна быть направлена на создание в сельскохозяйственных ССУЗ педагогических условий, способствующих эффективности профессионального самоопределения студентов. Достижение цели профессионального самоопределения студентов сельскохозяйственных ССУЗ реализуется в обеспечении единства образования, воспитания и социально-профессионального становления личности студентов. Результатом реализации разработанной модели должна стать готовность выпускников ССУЗ работать в сфере АПК. Эффективность предложенной нами модели определяют принципы: гуманистического, развивающегося и воспитывающего образования, доступности и открытости, интеграции и индивидуализации. В целях проверки разработанной модели и обоснования условий ее реализации с 2000 по 2004 годы на базе Буинского ветеринарного техникума проводился эксперимент, целью которого явилось выявление особенностей профессионального самоопределения студентов ССУЗ сельскохозяйственного профиля и обоснование педагогических условий обеспечения эффективности этого процесса. Опытно-экспериментальной базой нашего исследования явился Буинский ветеринарный техникум. Организованный в 1931 году техникум подготовил более 8 тыс. специалистов для сельского хозяйства страны 82 |