|
его развития. Это принцип гуманизации и природосообразности. Человеческий приоритет означает реализацию этих принципов при проектировании любого объекта педагогики. Принцип саморазвития моделируемых систем означает создание их динамичными, гибкими, способными по ходу реализации к изменениям, перестройке, усложнению или упрощению. В педагогике практически невозможно создать очень точную статическую модель, потому как педагогическая деятельность творческая, предполагает взаимодействие между людьми, каждый из которых индивидуальность, требующая особенных подходов и методов воздействия. На основе анализа известных подходов к созданию педагогических моделей нами была разработана модель управления процессом социально профессионального самоопределения школьников. Ее разработка зиждется на глубоком теоретическом анализе проблемы, выявлении основных противоречий, разрешение которых благоприятно отразится на процессе социально-профессионального самоопределения школьников. Среди основных противоречий, учет и решение которых определяют форму и содержание образовательного процесса, можно назвать следующие. Противоречие между массовым характером образования и его качеством. В процессе формирования системы массового образования одна из функций школы стала функция "социального приюта", что привело к снижению требований к уровню подготовки учащихся. Развитие системы образования в условиях социального кризиса выдвинула на первыйплан функцию социальной защиты детства, охраны прав детей на полноценное развитие. Противоречие между реальными возможностями образовательного учреждения и потребностями конкретных учеников. Каждый ученик по-своему одарен и талантлив. Единые требования учебновоспитательного процесса не дают развитие творческому потенциалу. Необходима индивидуальная специализированная работа по различным направ |
\ развитие участников педагогического процесса. Безрукова Г.С., обобщив опыт технического моделирования, преломив его через педагогическую науку, выделяет общие принципы моделирования любых педагогических актов. Принцип человеческих приоритетов центральным звеном модели является человек, ориентация на его личностные особенности, перспективы его развития. Это принцип гуманизации и природосообразности. Человеческий приоритет означает реализацию этих принципов при проектировании любого объекта педагогики. -Принцип саморазвития моделируемых систем означает создание их динамичными,, гибкими, способными по ходу реализации к изменениям, перестройке,.усложнению или упрощению. В педагогике практически невозможно создать очень точную статическую модель, потому как педагогическая деятельность творческая, предполагает взаимодействие между людьми, каждый из которых индивидуальность, требующая особенных подходов и методов воздействия. На основе анализа известных подходов к созданию педагогических моделей нами была разработана модель управления процессом социально профессионального самоопределения школьников. Ее разработка зиждетсяна глубоком теоретическом анализе проблемы, выявлении основных противоречий, разрешение которых благоприятно отразится на процессе социальнопрофессионального самоопределения школьников. Среди основных противоречий, учет и решение которых определяют форму и содержание образовательного процесса, можно назвать следующие. Противоречие между массовым характером образования и его качеством. В процессе формирования системы массового образования одна из функций' школы стала функция "социального приюта", что привело к снижению требований к уровню подготовки учащихся. Развитие системы образования в условиях социального кризиса выдвинула на первый план функцию социальной защи61 ты детства, охраны прав детей на полноценное развитие. Противоречие между реальными возможностями образовательного учреждения и потребностями конкретных учеников. Каждый ученик по своему одарен и талантлив. Единые требования учебно-воспитательного процесса не дают развитие творческому потенциалу. Необходима индивидуальная специализированная работа по различным направлениям' с внешней дифференциацией, с привлечением специалистов по профилям. Противоречие между необходимостью выбора профессии и неумением выбирать. Учащиеся средней школы не готовы к сознательному выбору профессии. В условиях унифицированных учебных планов и программ сложно создать необходимую познавательную базу для осознанного выбора профессии. Для такого выбора надо иметь возможность углубленного познания в интересующих областях и получения некоторого опыта в определенных видах деятельности. Противоречие между фактическим состоянием здоровья учащихся и требованиями, предъявляемыми к обучению. Проблема здоровья учеников является одной из самых главных. Здоровье ученика понимается как здоровье физическое, психическое, социальное, нравственное. Пересечение медицинских педагогических и социальных проблем требует объединения медиков, психологов, социологов и педагогов. Поэтому медикопсихологическая служба должна стать неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса. Общие усилия позволят по настоящему строить учебно-воспитательный процесс на основе глубокого всестороннего изучения личности школьника, решать задачи диагностики, коррекции, реабилитации не на словах, а на деле. Учет индивидуальных психофизиологических особенностей ученика позволит построить индивидуальную траекторию его развития. Противоречие между классно-групповой организацией учебновоспитательной деятельности и необходимостью углубленного 62 |