лениям с внешней дифференциацией, с привлечением специалистов по профилям. Противоречие между необходимостью выбора профессии и не умением выбирать. Учащиеся средней школы не готовы к сознательному выбору профессии. В условиях унифицированных учебных планов и программ сложно создать необходимую познавательную базу для осознанного выбора профессии. Для такого выбора надо иметь возможность углубленного познания в интересующих областях и получения некоторого опыта в определенных видах деятельности. Противоречие между фактическим состоянием здоровья учащихся и требованиями, предъявляемыми к обучению. Проблема здоровья учеников является одной из самых главных. Здоровье ученика понимается как здоровье физическое, психическое, социальное, нравственное. Пересечение медицинских педагогических и социальных проблем требует объединения медиков, психологов, социологов и педагогов. Поэтому медикопсихологическая служба должна стать неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса. Общие усилия позволят по настоящему строить учебно-воспитательный процесс на основе глубокого всестороннего изучения личности школьника, решать задачи диагностики, коррекции, реабилитации не на словах, а на деле. Учет индивидуальных психофизиологических особенностей ученика позволит построить индивидуальную траекторию его развития. Противоречие между классно-групповой организацией учебновоспитательной деятельности и необходимостью углубленного изучения отдельных предметов и индивидуального подхода. В образовательноразвивающем процессе школы преобладает классно-групповой вид деятельности учитель класс. Между тем в одном классе и группе существует поляризация детей одного возраста по различным показателям: уровню знаний, индивидуальные различия в уровне и направленности познавательных интересов, способностей учащихся и др. Создание модульных классов, введение 95 |
ты детства, охраны прав детей на полноценное развитие. Противоречие между реальными возможностями образовательного учреждения и потребностями конкретных учеников. Каждый ученик по своему одарен и талантлив. Единые требования учебно-воспитательного процесса не дают развитие творческому потенциалу. Необходима индивидуальная специализированная работа по различным направлениям' с внешней дифференциацией, с привлечением специалистов по профилям. Противоречие между необходимостью выбора профессии и неумением выбирать. Учащиеся средней школы не готовы к сознательному выбору профессии. В условиях унифицированных учебных планов и программ сложно создать необходимую познавательную базу для осознанного выбора профессии. Для такого выбора надо иметь возможность углубленного познания в интересующих областях и получения некоторого опыта в определенных видах деятельности. Противоречие между фактическим состоянием здоровья учащихся и требованиями, предъявляемыми к обучению. Проблема здоровья учеников является одной из самых главных. Здоровье ученика понимается как здоровье физическое, психическое, социальное, нравственное. Пересечение медицинских педагогических и социальных проблем требует объединения медиков, психологов, социологов и педагогов. Поэтому медикопсихологическая служба должна стать неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса. Общие усилия позволят по настоящему строить учебно-воспитательный процесс на основе глубокого всестороннего изучения личности школьника, решать задачи диагностики, коррекции, реабилитации не на словах, а на деле. Учет индивидуальных психофизиологических особенностей ученика позволит построить индивидуальную траекторию его развития. Противоречие между классно-групповой организацией учебновоспитательной деятельности и необходимостью углубленного 62 изучения отдельных предметов и индивидуального подхода. В образовательно-развивающем процессе школы преобладает классно-групповой вид деятельности; учитель класс. Между тем в одном классе и группе существует поляризация детей одного возраста по различным показателям: уровню знаний, индивидуальные различия в уровне и направленности познавательных интересов, способностей учащихся и др. Создание модульных классов, введение мобильных групп, индивидуальных консультаций позволит эффективно реализовать индивидуальный подход в обучении. Решение данных противоречий составляет сущность экспериментальной работы в школе. Целью экспериментальной работы является создание современной образовательной среды, формирующей социально значимую личность выпускника, способного на основе адаптивного подхода к его образовательным способностям сделать осознанный профессиональный выбор. Объект 'Педагогическая система многопрофильной школы на базе средней общеобразовательной школы. Предмет разработка организационно-управленческих условий эффективного функционирования многопрофильной школы. М о д е л ь п е д а г о г и ч е с к о г о руководства социальнопрофессиональным самоопределением школьников общеобразовательной школы Разработка модели преследует цель создание условий эффективного педагогического руководства индивидуализацией социально профессионального самоопределения школьников общеобразовательной школы. Педагогический смысл модели заключается в том, что она позволяет выделить актуальные и перспективные проблемы учебно-воспитательного процесса, выявить, изучить и научно обосновать условия.возможного сближения между ожидаемыми и же63 |