|
112 своего поведения, деятельности и целесообразных отношений с окружающими людьми. Важнейшим источником развития самооценки является также оценка окружающими людьми результатов поведения и деятельности человека, а также непосредственно качеств его личности. По этому поводу В.С.Мерлин отмечает, что “в осознании ценности своих действий, а тем самым и свойств личности, решающую роль играет оценка коллектива, социальная оценка” [107, с. 170]. В работах А.И. Липкиной [99; 100] дано убедительное обоснование зависимости познавательной деятельности от личностного компонента этой деятельности, каким является самооценка. Самооценка включает в себя: умение человека оценивать свои силы и возможности, устремления, соотносить их с внешними условиями, требованиями окружающей среды; умение самостоятельно ставить перед собой ту или иную цель. Самооценка играет огромное значение в формировании личности [124, с.60]. В работах Л.И.Божовича, А.Г.Ковалева, П.Р.Чаматы и других показано, что осознание свойств и качеств своей личности, наличие определенного уровня самооценки— необходимая предпосылка самовоспитания, важный фактор этого процесса. Отмечена также зависимость между уровнем развития самооценки и отношением человека к самовоспитанию, эффективностью работы над собой. Таким образом, нами установлено, что основой самовоспитания является самосознание, одним из аспектов которого является адекватность самооценки. Следовательно, одним из необходимых условий организации самовоспитания курсантов является адекватность их самооценки собственным возможностям с последующей, при необходимости, ее корректировкой. Как отмечает Л.Н.Корнеева [83, с.76], на начальном этапе профессиональной подготовки самооценка, обычно, недостаточно адекватна, снижается ее устойчивость, что создает благоприятные возможности для начала ее целенаправленного формирования. Оптимизация профессиональной самооцен |
102 труда, познания и общения, возникающий как средство организации своего поведения, деятельности и целесообразных отношений с окружающими людьми. Важнейшим источником развития самооценки является также оценка окружающими людьми результатов поведения и деятельности человека, а также непосредственно качеств его личности. По этому поводу В.С.Мерлин отмечает, что “в осознании ценности своих действий, а тем самым и свойств личности, решающую роль играет оценка коллектива, социальная оценка” [82, с. 170]. В работах А.И. Липкиной [72, 73] дано убедительное обоснование зависимости познавательной деятельности от личностного компонента этой деятельности, каким является самооценка. Самооценка включает в себя: умение человека оценивать свои силы и возможности, устремления, соотносить их с внешними условиями, требованиями окружающей среды; умение самостоятельно ставить перед собой ту или иную цель. Самооценка, играет огромное значение в формировании личности [107, с.60]. В работах Л.И.Божовича, А.Г.Ковалева, П.Р.Чаматы и других показано, что осознание свойств и качеств своей личности, наличие определенного уровня самооценки— необходимая предпосылка самовоспитания, важный фактор этого процесса. Отмечена также зависимость между уровнем развития самооценки и отношением человека к самовоспитанию, эффективностью работы над собой. Таким образом, нами установлено, что основой самовоспитания является самосознание, одним из аспектов которого является адекватность самооценки. Следовательно, одним из необходимых условий организации самовоспитания обучаемых является адекватность их самооценки собственным возможностям с последующей, при необходимости, ее корректировкой. Как отмечает Л.Н.Корнеева [58, с.76], на начальном этапе профессиональной подготовки самооценка, обычно, недостаточно адекватна, снижается 103 ее устойчивость, что создает благоприятные возможности для начала ее целенаправленного формирования. Оптимизация профессиональной самооценки в этот период во многом зависит от качества исполнения профессиональных обязанностей: если она неудовлетворительна или недостаточна, то за период обучения стихийно формируется и закрепляется не самооценка профессиональных возможностей, а самооценка успешности учебной деятельности, которая затем переносится на профессиональную деятельность. Следовательно, профессиональную адекватную самооценку необходимо формировать с первого курса обучения будущих специалистов с последующим качественным закреплением ее в процессе исполнения служебных обязанностей в качестве офицера налоговой полиции. Самовоспитание обязательно требует анализа прошлого, оценки положительного и отрицательного в себе, проектирования своего будущего поведения, планирования работы над собой с целью превращения проекта в реальное психическое построение поведения или деятельности. Вместе с тем, слово— пусковой механизм воли, необходимый для реализации цели [36, с. 17]. Следовательно, высшая или волевая форма саморегуляции становится на определенном этапе развития механизмом самовоспитания. Самовоспитание личности очень тесно связано с развитием коллектива [36, с.8]. Поэтому потребность в самовоспитании обучаемых, раньше созревает там, где сложился монолитный целенаправленный коллектив, предъявляющий всевозрастающие требования к каждому. При постоянном взаимодействии члены коллектива подразделения налоговой полиции сообразуют свои действия, решения с ценностями и традициями коллектива. Чем в большей мере члены коллектива объединены общей, четко поставленной целью, тем выше эффективность его деятельности. Отсюда следует, что важным условием самовоспитания является создание сплоченного целенаправленного коллектива сотрудников подразделения налоговой полиции с оптимальным психологическим климатом, коллектив |