|
114 бор средств самовоспитания. Для решения этого вопроса Л.И.Рувинский и А.Е.Соловьева использовали теорию управления человеком своей деятельностью, рассматривая самовоспитание, как частный случай управления. В результате этого возникла возможность положить в основу классификации средств самовоспитания логику процесса самоуправления. Это позволило в качестве основных средств самовоспитания выделить самообязательство, самоконтроль и самоприказ, мобилизующие волю на преодоление трудностей [124, с.32]. Общая научная логика самоуправления разработана с учетом использования законов физиологии и кибернетики в трудах II.К.Анохина [13] и Н.А.Бернштейна [29]. Самообязательство является необходимым средством самовоспитания личности офицера и составляется в соответствии с внутренним убеждением и потребностью в совершенствовании своей личности, а также в соответствии с требованиями избранной профессии. В принятии самообязательств обучаемыми контрольная и руководящая функция принадлежат руководителям подразделений и преподавателям. Эффективность выполнения самообязательств зависит как от внешних, так и от внутренних условий и, в первую очередь, от воспитания воли, способности обучаемого контролировать спою деятельность по самовоспитанию. Самоконтроль способствует реализации существующего плана, является функцией саморегуляции и предназначен следить за реализацией поставленных задач, препятствовать непроизвольной смене деятельности [124, с.40—41]. Он — лишь звено в процессе формирования и развития позитивных ценностных ориентаций и установок офицеров и дает высокие результаты во взаимодействии с другими средствами самовоспитания. О высокой эффективности взаимои самоконтроля в учебном процессе курсантов пишет Ю.И.Тарский [133]. Самоприказ зависит от убежденности человека. Самоприказ, который соответствует ведущим жизненным целям человека, его убеждениям, оказы |
104 ным настроением, с традициями, направленными на саморазвитие, самосовершенствование. Важным условием организации подготовки перспективных сотрудников налоговой полиции к управленческой деятельности является выбор средств самовоспитания. Для решения этого вопроса Л.И.Рувинский и А.Е.Соловьева использовали теорию управления человеком своей деятельностью, рассматривая самовоспитание, как частный случай управления. В результате этого возникла возможность положить в основу классификации средств самовоспитания логику процесса самоуправления. Это позволило в качестве основных средств самовоспитания выделить самообязательство, самоконтроль и самоприказ, мобилизующие волю на преодоление трудностей [107, с.32]. Общая научная логика самоуправления разработана с учетом использования законов физиологии и кибернетики в трудах П.К.Анохина [7] и Н.А.Бернштейна [19]. Самообязательство является необходимым средством самовоспитания личности офицера и составляется в соответствии с внутренним убеждением и потребностью в совершенствовании своей личности, а также в соответствии с требованиями избранной профессии. В принятии самообязательств обучаемыми, контрольная и руководящая функция принадлежат руководителям подразделений и преподавателям. Эффективность выполнения самообязательств зависит как от внешних, так и от внутренних условий и, в первую очередь, от воспитания воли, способности обучаемого контролировать свою деятельность по самовоспитанию. Самоконтроль способствует реализации существующего плана, является функцией саморегуляции и предназначен следить за реализацией поставленных задач, препятствовать непроизвольной смене деятельности [107, с.40— 41]. Он — лишь звено в процессе формирования и развития управленческих умений офицеров и дает высокие результаты во взаимодействии с другими 105 средствами самовоспитания. О высокой эффективности взаимои самоконтроля в учебном процессе курсантов пишет Ю.И.Тарский [115]. Самоприказ зависит от убежденности человека. Самоприказ, который соответствует ведущим жизненным целям человека, его убеждениям, оказывается значительно эффективнее, нежели самоприказ, противоречащий направленности личности, ее основным задачам [5]. По нашему мнению, самоприказ не противоречит целям, убеждениям и профессиональной направленности сотрудника налоговой полиции, так как приобретение знаний и совершенствование умений для осуществления успешной управленческой деятельности является одним из главных компонентов их профессиональной направленности. Следовательно, самоприказ при осуществлении поставленных задач в процессе самовоспитания может обеспечить высокую эффективность. Самовоспитание, направленное на совершенствование и развитие профессиональных качеств и умений, необходимых в профессиональной и управленческой деятельности, — сложный процесс. Он включает три этапа [35, с. 130]: 1) анализ собственной личности; 2) постановку цели и разработку программы самовоспитания; 3) реализацию программы самовоспитания путем саморегуляции деятельности. Самовоспитание указанного контингента сотрудников налоговой полиции осуществляется путем самоорганизации поведения и направлено на приобретение необходимых управленческих знаний и умений, на формирование личностных качеств и свойств в соответствии с разработанной программой развития. Самоорганизация, в свою очередь, происходит путем саморегуляции поступков и действий. Успех в самовоспитании зависит от подготовленности личности к этой деятельности (то есть от знаний, умений и навыков работы над собой), которая должна быть систематической и последовательной. Анализируя качества личности, определяющие эффективность самовоспитания, ученые установили, что такими качествами являются: целеустрем |