|
115 вается значительно эффективнее, нежели самоприказ, противоречащий направленности личности, ее основным задачам [1]. По нашему мнению, самоприказ не противоречит целям, идейным убеждениям и профессиональной направленности будущего офицера. Следовательно, самоприказ при осуществлении поставленных задач в процессе самовоспитания может обеспечить высокую эффективность. Самовоспитание, направленное на совершенствование и развитие профессиональных качеств, системы позитивных ценностных ориентаций и установок курсантов — сложный процесс. Он включает три этапа [76, с. 130): 1) анализ собственной личности; 2) постановку цели и разработку программы самовоспитания; 3) реализацию программы самовоспитания путем саморегуляции деятельности. Успех в самовоспитании зависит от подготовленности личности к этой деятельности (то есть от знаний, умений и навыков работы над собой), которая должна быть систематической и последовательной. Анализируя качества личности, определяющие эффективность самовоспитания, ученые установили, что такими качествами являются: целеустремленность, убежденность, идеалы; все вместе они составляют направленность личности [86, с.25]. Психологическая подготовка к самовоспитанию также требует формирования специальных сторон самосознания, необходимых для работы над собой. А.И.Кочетов к ним относит “ответственность, самокритичность и требовательность к себе” [86, с.25]. К психологической готовности необходимо добавить интерес к этой деятельности и твердое намерение заниматься самовоспитанием. Таким образом, необходимыми условиями успешности самовоспитания курсантов являются подготовленность их к этому процессу, умение работать над собой. Развитие общей и профессиональной направленности личности курсанта, его интерес являются основой всей психологической подготовки к самовосп итанию. |
105 средствами самовоспитания. О высокой эффективности взаимои самоконтроля в учебном процессе курсантов пишет Ю.И.Тарский [115]. Самоприказ зависит от убежденности человека. Самоприказ, который соответствует ведущим жизненным целям человека, его убеждениям, оказывается значительно эффективнее, нежели самоприказ, противоречащий направленности личности, ее основным задачам [5]. По нашему мнению, самоприказ не противоречит целям, убеждениям и профессиональной направленности сотрудника налоговой полиции, так как приобретение знаний и совершенствование умений для осуществления успешной управленческой деятельности является одним из главных компонентов их профессиональной направленности. Следовательно, самоприказ при осуществлении поставленных задач в процессе самовоспитания может обеспечить высокую эффективность. Самовоспитание, направленное на совершенствование и развитие профессиональных качеств и умений, необходимых в профессиональной и управленческой деятельности, — сложный процесс. Он включает три этапа [35, с. 130]: 1) анализ собственной личности; 2) постановку цели и разработку программы самовоспитания; 3) реализацию программы самовоспитания путем саморегуляции деятельности. Самовоспитание указанного контингента сотрудников налоговой полиции осуществляется путем самоорганизации поведения и направлено на приобретение необходимых управленческих знаний и умений, на формирование личностных качеств и свойств в соответствии с разработанной программой развития. Самоорганизация, в свою очередь, происходит путем саморегуляции поступков и действий. Успех в самовоспитании зависит от подготовленности личности к этой деятельности (то есть от знаний, умений и навыков работы над собой), которая должна быть систематической и последовательной. Анализируя качества личности, определяющие эффективность самовоспитания, ученые установили, что такими качествами являются: целеустрем 106 ленность, убежденность, идеалы; все вместе они составляют направленность личности [60, с.25]. Психологическая подготовка к самовоспитанию также требует формирования специальных сторон самосознания, необходимых для работы над собой. А.И.Кочетов к ним относит “ответственность, самокритичность и требовательность к себе” [60, с.25]. К психологической готовности необходимо добавить интерес к этой деятельности и твердое намерение заниматься самовоспитанием. Таким образом, необходимыми условиями успешности самовоспитания действующих офицеров налоговой полиции являются подготовленность их к этому процессу, умение работать над собой. Развитие общей и профессиональной направленности личности офицера, его интерес являются основой всей психологической подготовки к самовоспитанию. Для оценивания готовности обучающихся к самостоятельной деятельности В.Я.Макашов [77, с.30], к примеру, предлагает выделить с определенной степенью условности следующие компоненты: теоретический (наличие необходимых знаний, обеспечивающих успешное выполнения намеченных планов); практический (наличие навыков и умений самостоятельной работы); психологический (установки, мотивы, психические состояния, эмоциональноволевые проявления и т.д.); организационный (планирование, обеспечение всестороннего взаимодействия и т.п). Следовательно, самовоспитание сотрудников налоговой полиции необходимо организовать следующим образом: обучение их умениям и навыкам самовоспитания; формирование и развитие у них тех качеств, от которых зависит эффективность самовоспитания; организация самовоспитания в коллективах учебных групп подразделений налоговой полиции; организация самовоспитания сотрудников в индивидуальных формах. Вся эта работа должна осуществляться одновременно и выглядеть как целостная практическая и психологическая подготовка к работе над собой. О необходимости применения комплексного подхода для решения вопросов самостоятельной работы обучающихся в вузах доказывается в рабо |