|
121 К структурным компонентам мы относим: цель педагогической системы самовоспитания (формирование и развитие позитивных ценностных ориентаций и установок курсантов); информацию, в том числе самои взаимоинформацию; средства коммуникации; курсантов военных вузов, выступающих как объекты и субъекты самовоспитания; преподавателей и командиров курсантских подразделений (офицеров-воспитателей), обеспечивающих методы и средства усвоения учебной информации обучающимися. В процессе достижения цели носителями структурных компонентов педагогической системы самовоспитания выступают преподаватели, командиры курсантских подразделений (офицеры-воспитатели) и непосредственно обучаемые курсанты. Структурные компоненты вступают в сложное взаимодействие, образуя функциональные компоненты системы. Как отмечает Н.В.Кузьмина: “Функциональные компоненты это устойчивые базовые связи структурных компонентов, возникающие в процессе деятельности руководителей, педагогов, обучающихся и тем самым обусловливающие движение, развитие, совершенствование педагогических систем и вследствие этого их устойчивость, выживаемость. В педагогических системах выделяются гностический, проектировочный, конструктивный, коммуникативный и организаторский функциональные компонентьГ[106, с. 15]. Схема взаимодействия функциональных компонентов педагогической системы самовосптанаия представлена на рис.2.5. Рнс.2.5. Схема взаимодействия функциональных компонентов проектируемой педагогической системы |
вершенствование управленческих знаний, умений и качеств, требующихся для успешной управленческой деятельности. Мотивы могут быть различные, например: мотивы, определяемые особенностями самой личности офицера, его общей и профессиональной направленностью; мотивы, возникающие под влиянием товарищей, требований командиров; мотивы, вызванные престижностью управленческой деятельности офицера налоговой полиции, и др., о чем говорилось ранее. Характер структуры педагогической системы зависит от образующих ее компонентов. Совокупность данных компонентов образует факт наличия именно этой системы и отличает ее от других. К структурным компонентам мы относим: цель педагогической системы самовоспитания (формирование и развитие профессиональных и управленческих умений офицеров налоговой полиции); информацию, в том числе самои взаимоинформацию; средства коммуникации; сотрудников налоговой полиции, выступающих как объекты и субъекты самовоспитания; преподавателей и руководителей налоговых подразделений, обеспечивающих методы и средства усвоения учебной информации обучающимися. В процессе достижения цели носителями структурных компонентов педагогической системы самовоспитания выступают преподаватели, руководители подразделений налоговой полиции и непосредственно обучаемые сотрудники налоговой полиции, в деятельности которых структурные компоненты вступают в сложное взаимодействие, образуя функциональные компоненты системы. Как отмечает Н.В.Кузьмина: “Функциональные компоненты это устойчивые базовые связи структурных компонентов, возникающие в процессе деятельности руководителей, педагогов, обучающихся и тем самым обусловливающие движение, развитие, совершенствование педагогических систем и вследствие этого их устойчивость, выживаемость. В педагогических системах выделяются гностический, проектировочный, конструктивный, коммуникативный и организаторский функциональные компоненты“[83, с. 15]. 1 10 Схема взаимодействия функциональных компонентов педагогической системы подготовки молодых офицеров к управленческой деятельности представлена на рис.2.8. Рис.2.8. Схема взаимодействия функциональных компонентов педагогической системы самовоспитания сотрудников налоговой полиции Целенаправленное формирование и развитие профессиональных и управленческих умений офицеров налоговой полиции и управление этим процессом предполагает анализ деятельности субъектов педагогического процесса руководством управления налоговой полиции, а также корректировку и регулирование этой деятельности. Схема реализации целей педагогической системы самовоспитания приведена на рис.2.9. Как видно из схемы (рис.2.9) для обеспечения необходимого эффекта от функционирования педагогической системы самовоспитания сотрудников налоговой полиции задействованы руководство управления налоговой полиции, преподаватели и руководители подразделений налоговой полиции, в задачи которых входит обучение и постоянное содействие подчиненным сотрудни 226 с&моформирования и развития управленческих умений необходимо решить следующие вопросы: 1. Определить условия формирования и развития управленческих умений офицеров налоговой полиции. 2. Разработать схему взаимодействия участников педагогической системы самовоспитания, определить их функциональные обязанности. 3. Обосновать выбор критериев оценки уровня сформированности и развития управленчески умений, дать структуру формирования общей комплексной их оценки. 4. Обучить офицеров практическому пользованию выбранными критериями; обучить их взаимои самооценке результатов деятельности по самовоспитанию. $. Обеспечить периодическую взаимои самооценку результатов деятельности офицеров в системе самовоспитания. 6. Определить структуру умений офицеров, необходимых для функционирования педагогической системы самовоспитания. Структура умений обучаемых, необходимых для решения задач самовоспитания, дана в приложении 1. Схема взаимодействия функциональных компонентов подсистемы педагогической системы самовоспитания приведена на рис.2. Рис.2. Схема взаимодействии функциональных компонентов подсистемы самовоспитания 2. Психолого-педагогические условия формирования управленческих умений молодых офицеров налговой полиции в процессе самовоспитания Создание необходимых психолого-педагогических условий для эффективного функционирования системы самовоспитания по формированию и развитию управленческих умений молодых офицеров налоговой полиции является одной из наиболее важных |