12$ с.20] по этому поводу пишет, что передача знаний и умений это искусство их воспроизведения и разъяснения, стимулирование познавательной деятельности, осуществление диагностики, получение и обработка информации, коррекция усвоенного материала, организация практической деятельности, решения комплекса обучающих, развивающих, воспитательных задач. Основная функция обучения в педагогической системе самовоспитания это не только целенаправленное формирование позитивных ценностных ориентаций и установок у курсантов, но и развитие, совершенствование профессиональных знаний, личностных качеств, идейных убеждений и идеалов. В неразрывной связи с основной функцией находится функция общего психического, интеллектуального эмоционального и волевого развития курсантов в процессе подготовки их к профессиональной деятельности. Развитие обеспечивает рост способностей, совершенствование физических сил, психических функций, речевой деятельности так необходимой офицеру. Обучение и развитие взаимодействуют между собой. Обучение ведет за собой развитие, а развитие расширяет возможности обучения. 2.3.4. Условии эффективного функционирования педагогической системы целенаправленного формирования позитивных ценностных ориентаций и установок курсантов Процесс самовоспитания имеет свою специфику и основан на добровольном участии курсантов военных вузов в этом процессе. Поэтому решение вопроса о формировании и развития позитивных ценностных ориентаций и установок курсантов в процессе самовоспитания необходимо решать с их согласия. Л согласия курсантов без соответствующей подготовки к этому процессу может и не быть. Следовательно, преподавателям, руководителям подразделений требуется, прежде всего, способствовать созданию внутренних мотивов у подчиненных, побуждающих их активно заниматься самовоспитанием. |
обучаемым знаний. Б.Т.Лихачев [76, с.20] по этому поводу пишет, что передача знаний и умений это искусство их воспроизведения и разъяснения, стимулирование познавательной деятельности, осуществление диагностики, получение и обработка информации, коррекция усвоенного материала, организация практической деятельности, решения комплекса обучающих, развивающих, воспитательных задач. Учебная деятельность сотрудников налоговой полиции в системе обязательной профессиональной подготовки это специально организованная, активная самостоятельная познавательная деятельность, направленная на освоение знаний и умений, развитие психических процессов и способностей. Общая структура активной познавательной деятельности включает в себя восприятие материала, его осмысление, сознательную творческую переработку, самопроверку и применение как в системе учебных упражнений, так и в решении профессиональных задач. Обучение в педагогической системе самовоспитания дает молодым офицерам определенное образование. Как отмечает Б.Т. Лихачев: “Образование представляет собой процесс изменения, развития, совершенствования сложившейся системы знаний и отношений в течение всей жизни, абсолютная форма бесконечного, непрерывного овладения новыми знаниями, умениями и навыками в связи с изменяющимися условиями жизни, ускоряющимся научно-техническим прогрессом. Образование не только сумма знаний, но и основа психологической готовности человека к непрерывности в накоплении знаний, их переработке и совершенствованию” [76, с.21]. Основная функция обучения в педагогической системе самовоспитания это обновление ранее приобретенных офицерами профессиональных знаний, развитие и совершенствование профессиональных умений, в том числе и управленческих. 115 1 1 6 В неразрывной связи с основной функцией находится функция общего психического, интеллектуального эмоционального и волевого развития молодых офицеров в процессе подготовки их к управленческой деятельности. Развитие обеспечивает рост способностей, совершенствование физических сил, психических функций, речевой деятельности так необходимой офицеру. Обучение и развитие взаимодействуют между собой. Обучение ведет за собой развитие, а развитие расширяет возможности обучения. Общие закономерности процесса подготовки молодых офицеров налоговых подразделений в педагогической системе самовоспитания к управленческой деятельности, по нашему мнению, заключается в следующем: подготовка молодых сотрудников налоговой полиции к управленческой деятельности обусловлена потребностями естественной ротации руководящих кадров с выдвижением на руководящие посты молодых, энергичных, профессионально-грамотных офицеров; управленческая направленность процесса обучения обусловлена необходимостью подготовки высококвалифицированных офицеров руководителей и организаторов для Федеральной службы налоговой полиции; эффективность процесса подготовки молодых офицеров носит двухсторонний характер, так как зависит от взаимодействия преподавателя (руководителя подразделения) и обучаемых; активность овладения обучаемыми управленческими знаниями и умениями находится в прямой зависимости от качественного уровня психологической подготовки их к самовоспитанию, организации образовательного процесса; процесс подготовки молодых офицеров к управленческой деятельности зависит от уровня мотивационных потребностей и профессионального интереса обучаемых; эффективность процесса формирования и развития управленческих 1 1 8 Поэтому решение вопроса о формировании и развитии управленческих умений указанной категории офицеров в процессе самовоспитания необходимо решать с их согласия. А согласия офицеров без соответствующей подготовки к этому процессу может и не быть. Следовательно, преподавателям, руководителям подразделений требуется, прежде всего, способствовать созданию внутренних мотивов у подчиненных, побуждающих их активно заниматься самовоспитанием. Таким образом, первым условием для функционирования педагогической системы самовоспитания молодых сотрудников налоговой полиции является личная заинтересованность формирования и развития управленческих умений, а также интерес их к системе самовоспитания. В ходе исследования установлено, что основой самовоспитания является высокий уровень самосознания, одним из главных аспектов которого является адекватность самооценки личности. Следовательно, важное условие организации самовоспитания — это адекватность самооценки офицера собственным возможностям. Неадекватная, завышенная самооценка вызывает конфликт с начальством, сослуживцами и окружающими, порой доводит человека до невротического состояния. Неадекватная, заниженная самооценка порождает неуверенность человека в своих действиях, не позволяет проявить свои возможности. Таким образом, второе условие функционирования педагогической системы самовоспитания — это обеспечение высокого уровня самосознания обучаемых на основе формирования адекватной самооценки. По мнению А.Г.Ковалева, самовоспитание личности очень тесно связано с развитием коллектива [36, с.8]. Поэтому потребность в самовоспитании личности раньше созревает там, где сложился монолитный целенаправленный сплоченный коллектив, предъявляющий всевозрастающие требования к каждому. В дружном целеустремленном коллективе подразделения налоговой полиции основу межличностных отношений составляют такие отношения как |