|
126 Таким образом, первым условием для функционирования педагогической системы самовоспитания курсантов военных вузов является личная заинтересованность формирования и развития позитивных ценностных ориентаций и установок, а также интерес их к системе самовоспитания. В ходе исследования установлено, что основой самовоспитания является высокий уровень самосознания, одним из главных аспектов которого является адекватность самооценки личности. Следовательно, важное условие организации самовоспитания — это адекватность самооценки обучаемого собственным возможностям. Неадекватная, завышенная самооценка вызывает конфликт с начальством, сослуживцами и окружающими, порой доводит человека до невротического состояния. Неадекватная, заниженная самооценка порождает неуверенность человека в своих действиях, не позволяет проявить свои возможности. Таким образом, второе условие функционирования педагогической системы самовоспитания — эго обеспечение высокого уровня самосознания обучаемых на основе формирования адекватной самооценки. По мнению А.Г.Ковалева, самовоспитание личности очень тесно связано с развитием коллектива [75, с.8]. Поэтому потребность в самовоспитании личности раньше созревает там, где сложился монолитный целенаправленный сплоченный коллектив, предъявляющий всевозрастающие требования к каждому. В дружном целеустремленном коллективе подразделения основу межличностных отношений составляют такие отношения, как дружба, сотрудничество и взаимная помощь. В эту совокупность входят также отношения взаимной требовательности, вытекающие из общих целей, интересов, из осознания каждым членом коллектива себя, как хозяина, ответственного нс только за свою судьбу, но и за судьбу своих товарищей, за судьбу всего коллектива. Такие взаимоотношения могут возникнуть только в сплоченном коллектив. Сплоченность коллектива определяется, прежде всего, целевым и мотивационным единством его членов. Именно эти условия определяют индивидуальное поведение членов коллектива и степень их внутригрупповых |
1 1 8 Поэтому решение вопроса о формировании и развитии управленческих умений указанной категории офицеров в процессе самовоспитания необходимо решать с их согласия. А согласия офицеров без соответствующей подготовки к этому процессу может и не быть. Следовательно, преподавателям, руководителям подразделений требуется, прежде всего, способствовать созданию внутренних мотивов у подчиненных, побуждающих их активно заниматься самовоспитанием. Таким образом, первым условием для функционирования педагогической системы самовоспитания молодых сотрудников налоговой полиции является личная заинтересованность формирования и развития управленческих умений, а также интерес их к системе самовоспитания. В ходе исследования установлено, что основой самовоспитания является высокий уровень самосознания, одним из главных аспектов которого является адекватность самооценки личности. Следовательно, важное условие организации самовоспитания — это адекватность самооценки офицера собственным возможностям. Неадекватная, завышенная самооценка вызывает конфликт с начальством, сослуживцами и окружающими, порой доводит человека до невротического состояния. Неадекватная, заниженная самооценка порождает неуверенность человека в своих действиях, не позволяет проявить свои возможности. Таким образом, второе условие функционирования педагогической системы самовоспитания — это обеспечение высокого уровня самосознания обучаемых на основе формирования адекватной самооценки. По мнению А.Г.Ковалева, самовоспитание личности очень тесно связано с развитием коллектива [36, с.8]. Поэтому потребность в самовоспитании личности раньше созревает там, где сложился монолитный целенаправленный сплоченный коллектив, предъявляющий всевозрастающие требования к каждому. В дружном целеустремленном коллективе подразделения налоговой полиции основу межличностных отношений составляют такие отношения как I 1 9 дружба, сотрудничество и взаимная помощь. В эту совокупность входят также отношения взаимной требовательности, вытекающие из общих целей, интересов, из осознания каждым членом коллектива себя как хозяина, ответственного не только за свою судьбу, но и за судьбу своих товарищей, за судьбу всего коллектива. Такие взаимоотношения могут возникнуть только в сплоченном коллектив. Сплоченность коллектива определяется, прежде всего, целевым и мотивационным единством его членов. Именно эти условия определяют индивидуальное поведение членов коллектива и степень их внутригрупповых связей, а также уровень сплоченности. Ю.А.Неймер пишет, что сплоченность — это “степень единства (поведения) членов коллектива, где единство действий есть выполнение каждым членом коллектива своих задач в рамках общих целей, то есть сотрудничество'* [87, с. 156]. Из сказанного можно сделать следующее заключение: чем в большей мере члены коллектива налогового подразделения объединены общей, четко поставленной целью, тем выше эффективность их деятельности; чем сплоченнее, организованнее, стабильнее коллектив со своими традициями, направленными на формирование и развитие профессиональных, в том числе и управленческих умений, тем значительнее его потенциал, шире возможности для решения вопросов самовоспитания и тем большим арсеналом средств он располагает для их решения. Таким образом* третье условие функционирование педагогической системы самовоспитания — это сплоченность коллектива подразделения налоговой полиции и учебных фупп системы профессиональной подготовки. Руководители коллективов, определенным образом управляя психологическим климатом, коллективным настроением, должны добиться того, чтобы в дальнейшем самовоспитание могло стать традицией, правилом у подчиненных. Необходимым условием функционирования педагогической системы самовоспитания является выбор средств самовоспитания. Л.И.Рувинский и А.Е.Соловьева, рассматривая самовоспитание как частный случай само 227 задач. Кратко рассмотрим эти условия. 1. Процесс самовоспитания имеет свою специфику и основан на добровольном участии обучающихся в нем. Поэтому вопрос о формировании и развитии управленческих умений молодых офицеров в процессе самовоспитания необходимо решать с их согласия. Следовательно, преподавателям профессиональной подготовки и офицерам-командирам структурных подразделений требуется, прежде всего, способствовать созданию внутренних мотивов у офицеров, побуждающих их активно заниматься самовоспитанием. Таким образом, важным условием для функционирования вышеназванной педагогической системы является личная заинтересованность молодых офицеров в формировании и развитии управленческих умений, а также интерес их к системе самовоспитания. 2. В ходе исследования установлено, что основой самовоспитания является высокий уровень самосознания, одним из главных аспектов которого, является адекватная самооценка личности. Следовательно, важное условно организации самовоспитания —это адекватность самооценки молодых офицеров собственным возможностям. Адекватная самооценка приводит к сознательной саморегуляции своих действий и поступков. Саморегуляция в свою очередь способствует самовоспитанию, саморазвитию. Таким образом, необходимо создать условия, на основе формирования адекватной самооценки, обеспечивающие высокий уровень самосознания молодых офицеров. 3. Самовоспитание личности очень тесно связано с развитием коллектива. Поэтому потребность в самовоспитании офицеров раньше созревает там, где сложился монолитный целенаправленный коллектив, предъявляющий всевозрастающие требования к каждому. Следовательно, чем в большей мере члены офицерского коллектива объединены общей, четко поставленной целью, тем выше эффективность их деятельности; чем сплоченнее, организованнее, стабильнее коллектив, тем значительнее его потенциал, шире возможности для решения вопросов самовоспитания и тем большим арсеналом средств он располагает для их решения. Руководители коллективов, определенным образом управляя психологическим климатом, коллективным настроением, должны добиться того, чтобы в дальнейшем самовоспитание могло стать традицией, нормой, правилом офицеров учебной группы, подразделения, отдела, учреждения. 4. Важным условием формирования и развития управленческих умений молодых офицеров является выбор средств самовоспитания. Л.И.Рувинский и Л.Е.Соловьева в качестве основных средств самовоспитания выделяют самообязательство, самоконтроль и самоприказ, мобилизующих волю на преодоление трудностей. А.Г.Ковалев выделяет такие средства самовоспитания, как самоубеждение, самовнушение, самоупражнение. По нашему мнению, перечисленные средства самовоспитания являются пригодными и нужными в качестве основных при формировании и развитии управленческих умений молодых офицеров налоговой полиции. 5. В педагогической систему формирования и развития управленческих умений молодых офицеров налоговой полиции могут входить отдельные учебные группы, подразделение, отдел, учреждение в целом. Поэтому она может функционировать в том случае, если: осуществляется соответствующее управление, руководство этой системой; оказывается необходимая помощь офицерам; обеспечивается контроль их деятельности при самовоспитании. Уровень управления (руководства) зависит от охвата офицеров педагогической системой самовоспитания. При функционировании педагогической системы различных уровней руководство должно осуществляться: уровень учебной группы —офицером командиром подразделения с участием преподавателей профессиональной подготовки; уровень учреждения — начальствующим составом. Таким образом, необходимым условием существования и функционирования педагогической системы самовоспитания по формированию и развитию управленческих умений молодых офицеров налоговой полиции, является обязательное управление (руково |