|
I 134 ориентаций и установок у курсантов с разбивкой на этапы; управление образовательной системой самовоспитания осуществляется на основе принципа «обратной связи», обеспечивающего необходимый уровень контроля за реальными результатами и позволяющего руководителям системой сравнивать достигнутые каждым обучаемым результаты, успешно осуществлять управленческие функции; обеспечивается системность, прогностичность результатов контроля формирования и развития позитивных ценностных ориентаций и установок у курсантов. В ходе диссертационного исследования автором были выявлены следующие условия эффективного формирования и развития позитивных ценностных ориентаций и ус тановок у курсантов во внедряемой педагогической системе. Первым условием эффективного функционирования педагогической системы является личная заинтересованность обучаемого в формировании и развитии позитивных ценностных ориентаций и установок, а также интерес их к деятельности в системе самовоспитания. Второе условие — обеспечение высокого уровня самосознания обучаемых на основе формирования адекватной самооценки. Третье условие — сплоченность коллектива подразделения курсантов. Руководители коллективов, определенным образом управляя психологическим климатом, коллективным настроением, должны добиться того, чтобы в дальнейшем самовоспитание могло стать традицией, правилом у подчиненных. Четвертое условие — это определение средств самовоспитания до начала деятельности педагогической системы. Пятое условие — обязательное управление педагогической системой самовоспитания курсантов со стороны руководителей подразделений с участием преподавателей. В соответствии с ранее поставленными целями, на завершающем этапе опытно-экспериментального исследования необходимо проведение формирующего эксперимен та, основная задача которого заключается в проверке дос товерности выводов предыдущих этапов исследования. к |
I 1 9 дружба, сотрудничество и взаимная помощь. В эту совокупность входят также отношения взаимной требовательности, вытекающие из общих целей, интересов, из осознания каждым членом коллектива себя как хозяина, ответственного не только за свою судьбу, но и за судьбу своих товарищей, за судьбу всего коллектива. Такие взаимоотношения могут возникнуть только в сплоченном коллектив. Сплоченность коллектива определяется, прежде всего, целевым и мотивационным единством его членов. Именно эти условия определяют индивидуальное поведение членов коллектива и степень их внутригрупповых связей, а также уровень сплоченности. Ю.А.Неймер пишет, что сплоченность — это “степень единства (поведения) членов коллектива, где единство действий есть выполнение каждым членом коллектива своих задач в рамках общих целей, то есть сотрудничество'* [87, с. 156]. Из сказанного можно сделать следующее заключение: чем в большей мере члены коллектива налогового подразделения объединены общей, четко поставленной целью, тем выше эффективность их деятельности; чем сплоченнее, организованнее, стабильнее коллектив со своими традициями, направленными на формирование и развитие профессиональных, в том числе и управленческих умений, тем значительнее его потенциал, шире возможности для решения вопросов самовоспитания и тем большим арсеналом средств он располагает для их решения. Таким образом* третье условие функционирование педагогической системы самовоспитания — это сплоченность коллектива подразделения налоговой полиции и учебных фупп системы профессиональной подготовки. Руководители коллективов, определенным образом управляя психологическим климатом, коллективным настроением, должны добиться того, чтобы в дальнейшем самовоспитание могло стать традицией, правилом у подчиненных. Необходимым условием функционирования педагогической системы самовоспитания является выбор средств самовоспитания. Л.И.Рувинский и А.Е.Соловьева, рассматривая самовоспитание как частный случай само 171 налоговой полиции. Такое решение является новым в практике действия образовательного процесса системы профессиональной подготовки сотрудников налоговой полиции. Поэтому возникла потребность в разработке принципиально новой технологии формирования и развития управленческих умений у начинающих офицеров налоговой полиции в педагогической системе самовоспитания. обеспечивающей соблюдение дидактических принципов организации учебного процесса и учета его особенностей и условий самовоспитания. Отличительные особенности разработанной технологии заключаются в следующем: формирование и развитие управленческих умений осуществляется методами самовоспитания; разработана система самовоспитания, которая является подсистемой образовательного процесса системы профессиональной подготовки сотрудников налоговой полиции; создан непрерывный целостный процесс формирования управленческих умений с разбивкой на этапы (подсистемы); управление педагогической системой самовоспитания осуществляется на основе принципа «обратной связи», обеспечивающего необходимый уровень контроля за реальными результатами, позволяющего руководству системой сравнивать достигнутые каждым офицером налоговой полиции результаты, успешно осуществлять управленческие функции; подтверждена системность, прогностичность результатов контроля формирования управленческих умений начинающих офицеров и руководителей первичных подразделений начоговой полиции; для успешного функционирования педагогической системы самовоспитания обоснована необходимость выполнения следующих условий: повышение интереса начинающих офицеров начоговой полиции к формированию управленческих умений, а также к самовоспитанию; наличие высокого уровня самосознания; обеспечение сплоченности коллектива налоговых подразделе 227 задач. Кратко рассмотрим эти условия. 1. Процесс самовоспитания имеет свою специфику и основан на добровольном участии обучающихся в нем. Поэтому вопрос о формировании и развитии управленческих умений молодых офицеров в процессе самовоспитания необходимо решать с их согласия. Следовательно, преподавателям профессиональной подготовки и офицерам-командирам структурных подразделений требуется, прежде всего, способствовать созданию внутренних мотивов у офицеров, побуждающих их активно заниматься самовоспитанием. Таким образом, важным условием для функционирования вышеназванной педагогической системы является личная заинтересованность молодых офицеров в формировании и развитии управленческих умений, а также интерес их к системе самовоспитания. 2. В ходе исследования установлено, что основой самовоспитания является высокий уровень самосознания, одним из главных аспектов которого, является адекватная самооценка личности. Следовательно, важное условно организации самовоспитания —это адекватность самооценки молодых офицеров собственным возможностям. Адекватная самооценка приводит к сознательной саморегуляции своих действий и поступков. Саморегуляция в свою очередь способствует самовоспитанию, саморазвитию. Таким образом, необходимо создать условия, на основе формирования адекватной самооценки, обеспечивающие высокий уровень самосознания молодых офицеров. 3. Самовоспитание личности очень тесно связано с развитием коллектива. Поэтому потребность в самовоспитании офицеров раньше созревает там, где сложился монолитный целенаправленный коллектив, предъявляющий всевозрастающие требования к каждому. Следовательно, чем в большей мере члены офицерского коллектива объединены общей, четко поставленной целью, тем выше эффективность их деятельности; чем сплоченнее, организованнее, стабильнее коллектив, тем значительнее его потенциал, шире возможности для решения вопросов самовоспитания и тем большим арсеналом средств он располагает для их решения. Руководители коллективов, определенным образом управляя психологическим климатом, коллективным настроением, должны добиться того, чтобы в дальнейшем самовоспитание могло стать традицией, нормой, правилом офицеров учебной группы, подразделения, отдела, учреждения. 4. Важным условием формирования и развития управленческих умений молодых офицеров является выбор средств самовоспитания. Л.И.Рувинский и Л.Е.Соловьева в качестве основных средств самовоспитания выделяют самообязательство, самоконтроль и самоприказ, мобилизующих волю на преодоление трудностей. А.Г.Ковалев выделяет такие средства самовоспитания, как самоубеждение, самовнушение, самоупражнение. По нашему мнению, перечисленные средства самовоспитания являются пригодными и нужными в качестве основных при формировании и развитии управленческих умений молодых офицеров налоговой полиции. 5. В педагогической систему формирования и развития управленческих умений молодых офицеров налоговой полиции могут входить отдельные учебные группы, подразделение, отдел, учреждение в целом. Поэтому она может функционировать в том случае, если: осуществляется соответствующее управление, руководство этой системой; оказывается необходимая помощь офицерам; обеспечивается контроль их деятельности при самовоспитании. Уровень управления (руководства) зависит от охвата офицеров педагогической системой самовоспитания. При функционировании педагогической системы различных уровней руководство должно осуществляться: уровень учебной группы —офицером командиром подразделения с участием преподавателей профессиональной подготовки; уровень учреждения — начальствующим составом. Таким образом, необходимым условием существования и функционирования педагогической системы самовоспитания по формированию и развитию управленческих умений молодых офицеров налоговой полиции, является обязательное управление (руково |