|
138 перед преподавателями и руководителями курсантских подразделений — помочь каждому курсанту составить самообязатеяьство с учетом его индивидуальных особенностей. Основой для учета их являлись самои взаимооценки, которые были получены при опросе курсантов. В процессе исследования было установлено, что существует связь самооценки с успешностью обучения и самовоспитания. Поэтому стояла задача— выработать рекомендации для преподавателей, руководителей подразделений и курсантов, выполнение которых обеспечивало бы равномерный процесс самовоспитания каждого курсанта без срывов. Так как завышенная или заниженная самооценка отрицательно сказывается на обучении, самовоспитании, предложены рекомендации, изложенные в методических рекомендациях, общие для курсантов с той и другой самооценкой, которые направлены на оптимизацию процесса самовоспитания. Изложенная последовательность проведения педагогического эксперимента дала возможность выявить состояние сформированности позитивных ценностных ориентаций и установок у каждого курсанта, определить адекватность самооценки. В результате при составлении самообязательств каждый курсант имел полное представление о своих ценностных ориентациях, установках и самооценке. Полученные данные по значимости отдельных влияющих факторов позволили наметить главные направления в формировании и развитии позитивных ценностных ориентаций и установок у курсантов. Имея информацию об уровне развитости позитивных и негативных ценностных ориентациях и установках каждого курсанта, о значимости влияющих факторов на процесс их формирования с учетом этапа обучения, преподаватели и руководители подразделений могли обеспечить квалифицированную помощь курсантам своими советами, рекомендациями и консультациями как при составлении самообязательств, так и в процессе самовоспитания. Обучение курсантов умениям самовоспитания обеспечи |
149 4. Опросный лист и инструкция для офицеров по определению рациональных методов обучения, самостоятельной работы с целью совершенствования образовательной системы обязательной профессиональной подготовки сотрудников налоговой полиции. 5. Последовательность проведения педагогического эксперимента — таблица 2.8. Педагогическим экспериментом были охвачены две учебные группы молодых офицеров. Группа №1 офицеры 1-го и 2-го года службы в подразделениях налоговой полиции, группа №2 офицеры 3-го года службы. В его проведении принимали участие преподаватели и руководители подразделений. Как видно из табл.2.8, работа по проведению педагогического эксперимента разбита на три этапа: на первом (подготовительном) этапе осуществлена разработка необходимых документов и проведен опрос молодых офицеров с последующим анализом и выводами для решения вопросов их самовоспитания; на втором этапе осуществлена организация педагогической системы самовоспитания, ее участники ознакомлены с результатами опроса и выводами; на третьем (основном) этапе осуществлена реализация целей педагогической системы самовоспитания молодых офицеров, а именно: формирование управленческих умений в процессе самовоспитания, анализ результатов педагогического эксперимента. Необходимо отметить, что на втором этапе ставилась задача перед преподавателями и руководителями подразделений НП— помочь каждому начинающему сотруднику налоговой полиции составить самообязательство с учетом его индивидуальных особенностей. Основой для учета их являлись самои взаимооценки, которые были получены при опросе молодых офицеров. В процессе исследования было установлено, что существует связь самооценки с успешностью обучения и самовоспитания. Поэтому стояла задача — выработать рекомендации для преподавателей, руководителей подразделений 150 НП и молодых офицеров, выполнение которых обеспечивало бы равномерный процесс самовоспитания каждого молодого офицера без срывов. Так как завышенная или заниженная самооценка отрицательно сказывается на обучении, самовоспитании, предложены рекомендации, изложенные в методических рекомендациях, общие для молодых офицеров с той и другой самооценкой, которые направлены на оптимизацию процесса самовоспитания. Таблица 2.8 Последовательность проведения педагогического эксперимента № п/п Мероприятия 1 2 Первый этап 1 Разработка опросных листов и подг отовка инструкций по их заполнению 2 Размножение опросных листов 3 Подбор экспертной группы из числа опытных офицеров и руководящего состава налоговой полиции 4 Проведение инструктивного совещания с экспертами 5 Заполнение экспертами опросных листов 6 Статистическая обработка данных опросных листов 7 Расчет количества экспериментальных групп молодых офицеров согласно методическим рекомендациям 8 Определение путем жребия экспериментальных учебных групп 9 Определение путем жребия контрольных учебных групп молодых офицеров налоговой полиции 10 Проведение инструктивного совещания с начинающими сотрудниками налоговой полиции экспериментальных групп 11 Заполнение начинающими сотрудниками налоговой полиции экспериментальных групп опросных листов Статистическая обработка данных опросных листов согласно 12 методическим рекомендациям Анализ результатов опроса и выводы 13 Второй этап Организация педагогической системы самовоспитания для 14 формирования управленческих умений молодых офицеров НП Ознакомление участников педагогической системы с результа15 тами анализа опроса: преподавателей, руководителей подразделений, молодых офицеров налоговой полиции обучаемых 152 оценки. В результате при составлении самообязатсльств каждый начинающий сотрудник НП имел полное представление о своих умениях и самооценке. Полученные данные по значимости отдельных блоков и компонентов позволили наметить главные направления в формировании и развитии управленческих умений у молодых офицеров. Имея информацию об уровне развитости профессиональных, в том числе, и управленческих умений и качествах каждого молодого офицера, о значимости блоков и компонентов в управленческой деятельности офицера, преподаватели и руководители подразделений могли обеспечить квалифицированную помощь молодым офицерам своими советами, рекомендациями и консультациями как при составлении самообязатсльств, так и в процессе самовоспитания. Обучение молодых офицеров умениям самовоспитания обеспечило эффективное функционирование педагогической системы. Основным документом для молодых офицеров, преподавателей и руководителей подразделений НП при осуществлении педагогического эксперимента были разработанные нами «Методические рекомендации для формирования управленческих умений молодых офицеров в образовательной системе самовоспитания». Методические рекомендации дали возможность преподавателям и офицерам-воспитателям подойти с единых позиций к организации и проведению эксперимента, обобщению полученных результатов. Для выявления мнений участников эксперимента о его организации, их отношения к применению методов самовоспитания при формировании управленческих умений молодых офицеров в конце эксперимента был проведен анкетный опрос преподавателей, руководителей подразделений НП и молодых офицеров экспериментальных учебных групп. В ходе эксперимента осуществлялся контроль со стороны руководителей подразделений налоговой полиции. |