|
26 педагогике. ()т решения этого вопроса зависит понимание критерия оценки, определение истинности и правильности ценностной нормы и идеала в конкретно-исторической ситуации. Такие критерии — важнейшие ориентиры во всех видах педагогической деятельности, включая и формирование ценностного отношения. Исследователи отмечают, что в процессе восприятия мира у человека формируется особая познавателыю-эмоционально-волевая установка, позиция по отношению к каким-либо объектам действительности, как к значимым и ценным. Таким образом, ценностное отношение — это одновременно и процесс восприятия, объяснения и понимания мира сквозь призму ценностей, и результат этого процесса как позиция человека по отношению к ценностям как к лично значимым. Сформировавшееся отношение человека к определенным объектам действительности, как к лично значимым, опредмечивается им в дальнейшем в суждениях, чувствах, поступках, творчестве. Их интерпретация и позволяет определить, что человек считает значимым и почему именно это является для него ценным. Психологией ценностные отношения личности рассматриваются как ее интегральная характеристика с точки зрения активного взаимодействия с окружающим миром. Отношение личности в психологии принято считать ценностным, если сознательно выбранный объект, на который отношение направлено, является объективной общественной ценностью и если в своих эмоционально-интеллектуальных реакциях на данный объект личность дает ему положительную оценку. В этом случае ценностное отношение, как взаимосвязь, содержит в себе мировоззренчески значимые свойства объекта, т.с. тс, от которых зависит развитие человека как носителя свойственных только ему сущностных родовых черт. Поэтому, освоив объект с позиции не только его сущности, но и с позиции его значимости, он развивает в себе ценностное отношение к нему. Само ценностное отношение является уже не просто отражением значимо |
Образуясь в процессе практики, ценности в своем реальном содержании и функциональном значении для развития общества могут в полной мере и не осознаваться людьми. Все сказанное не исключает влияния неосознаваемых отношений на ценностные отношения и личность в целом. В то же время необходимо учитывать, что осознанное отношение в своем развитом устойчивом виде способно подчинять отношения неосознаваемые. При таком понимании развития ценностных отношений становление личности предстает как становление в первую очередь ее ценностного сознания, другими словами становление «человеческого в человеке». Ценности, возникающие в общественно-исторической практике, детерминируют ценностное сознание оценки, вкусы, идеалы. Ценностное сознание это субъективное осознание ценностей в эмоциональной или рациональной форме. Различение ценности и ценностного сознания и решение проблемы их взаимоотношения имеют не чисто академический интерес и в педагогике. От решения этого вопроса зависит понимание критерия оценки, определение истинности и правильности ценностной нормы и идеала в конкретноисторической ситуации. Такие критерии важнейшие ориентиры во всех видах педагогической деятельности, включая и формирование ценностного отношения. Исследователи отмечают, что в процессе восприятия мира у человека формируется особая познавательно-эмоционально-волевая установка, позиция по отношению к каким-либо объектам действительности как к значимым и ценным. Таким образом, ценностное отношение это одновременно и процесс восприятия, объяснения и понимания мира через призму ценностей, и результат этого процесса как позиция человека по отношению к ценностям как к лично значимым. Сформировавшееся отношение человека к определенным объектам действительности как к лично значимым опредмечивается им в дальнейшем в суждениях, чувствах, поступках, творчестве. Их интерпретация и позволяет оп 230 ределить, что человек считает значимым и почему именно это является для него ценным. Психологией ценностные отношения личности рассматриваются как ее интегральная характеристика с точки зрения активного взаимодействия с окружающим миром. Отношение личности в психологии принято считать ценностным, если сознательно выбранный объект, на который отношение направлено, является объективной общественной ценностью, и, если в своих эмоциональноинтеллектуальных реакциях на данный объект, личность дает ему положительную оценку. В этом случае ценностное отношение как взаимосвязь содержит в себе мировоззренчески значимые свойства объекта, т.е. те, от которых зависит развитие человека как носителя свойственных только ему существенных родовых черт. Поэтому, освоив объект с позиции не только его сущности, но и с позиции его значимости, он развивает в себе ценностное отношение к нему. Само ценностное отношение является уже не просто отражением значимости, а мировоззренческой позицией, свойством самого человека. Внешнее становится внутренним. В силу этого ценностное отношение как взаимосвязь регулирует наряду с потребностями, мотивами, интересами деятельность человека, определяет направленность личности. Данное понимание ценностного отношения как психологического свойства личности, характеризующего субъективное принятие человеком общественных ценностей, обусловило изучение основных психологических проблем его формирования в связи с вопросами личностного развития ребенка. Рассматривая механизм формирования ценностного отношения человека к миру, ученые (Л. С. Выготский, Н. М. Гасанова, Л. И. Рувинский, В. А. Ядов и др.) отводят значительную роль в этом процессе ближайшему социальному окружению ребенка. Они отмечают, что становление системы ценностных отношений личности начинается с первых лет жизни и является результатом инте |