|
52 ими, от учебной деятельности в целом. Сила воли направлена на составление планов и норм поведения, на составление самообязательств, разработку установок, на их выполнение и так далее. Другими словами, сила воли направлена на организацию и осуществление деятельности курсанта по формированию умений. Сила чувств выражает интенсивность потребностей, мотивацию и формирующихся на их основе установок, направленных на овладение профессиональными знаниями и формирование личности курсанта. Как отмечает Н.И.Рейнвальд, в психологии личности рассматриваю гея не отдельные ее свойства, а структурные комплексы, задаваемые доминирующей мотивацией, то есть направленностью личности, и уровнем развития се субъективного мира по основным параметрам осознанности, организованности и интенсивности. Эти структурные компоненты как бы вбирают в себя вес нижележащие, и, в тоже время, всегда подчиняются социальным закономерностям [121, с. 114]. Исходя из изложенных позиций, ниже мы рассматриваем свойства личности курсанта, которые составляют основу сс структуры. В современной психологии под свойствами или чертами личности (характера) подразумеваются «устойчивые повторяющиеся в различных ситуациях особенности поведения индивида» [122]. Поэтому вопросу нет единства. Как отмечает Н.А.Рейнвальд, одни авторы к свойствам личности относят тревожность, ригидность, импульсивность, экстраверсию, интраверсию и др.; другие исследователи указывают на первостепенную важность учета мотивации в структуре свойств личности, характера [121, с.62]. Многие авторы считают, что психические процессы в ходе деятельности человека переходят в свойства личности. Такого мнения придерживается Б.Г.Ананьев [4, с 150-162], А.Г.Ковалев [78], А.Косаковски, И.Ломпшер [84], С.Л.Рубинштейн [122) и другие. В результате в психологии установилось деление всех свойств личности на интеллектуальные, волевые и эмоциональные, в которых выражены |
ский>9, которые адекватны соответственно интеллекту (уму), воле (организованности) и эмоциям (интенсивности). Как отмечает Н.И.Рейнвальд ум, чувства (эмоции) и воля и реализующие их блоки мозга являются теми блоками (компонентами) структуры личности, которые органически соединяются в целенаправленном взаимодействии человека с окружающим миром и в формировании свойств личности. По нашему мнению, изложенные теоретические подходы к решению проблемы структуры личности вполне приемлемы для разработки модели структуры личности, привязанной к той или к другой конкретной деятельности человека. В нашем случае, для разработки и обоснования психологической структуры личности курсанта как элемента социальной системы, воплощающим в себе комплекс ценностных ориентаций и динамичной системы формирования социальных установок. Предполагается, что в процессе учебной деятельности курсанта динамические характеристики его личности имеют тенденцию к качественному изменению. Профессионально-организаторская направленность является центральным системообразующим компонентом структуре личности курсанта. И от того, насколько сильны мотивы, а сними и цели учебной деятельности, будет зависеть сила направленности, влияние ее на развитие интеллекта и воли, интенсивность формирования умений, активность курсанта. Сила ума и уровень развития интеллекта курсанта зависит от проникновения в сущность формируемых социокультурных установок, овладения ими, от учебной деятельности в целом. Сила воли направлена на составление планов и норм поведения, на составления самообязательств, разработку установок, на их выполнение и так далее. Другими словами, сила воли направлена на организацию и осуществление деятельности курсанта по формированию умений. Сила чувств выражает интенсивность потребностей, мотивацию и фор59 59 Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. М.: Педагогика, 1970. 63 мирующихся на их основе установок, направленных на овладение профессиональными знаниями и формирование личности курсанта. Как отмечает Н.И.Рейнвальд, в психологии личности рассматриваются не отдельные ее свойства, а структурные комплексы, задаваемые доминирующей мотивации, то есть направленностью личности, и уровнем развития ее субъективного мира по основным параметрам осознанности, организованности и интенсивности. Эти структурные компоненты как бы вбирают в себя все нижележащие, и, в тоже время, всегда подчиняются социальным закономерностям60. Исходя из изложенных позиций, ниже мы рассматриваем свойства личности курсанта, которые составляют основу ее структуры. В современной психологии под свойствами или чертами личности (характера) подразумеваются «устойчивые повторяющиеся в различных ситуациях особенности поведения индивида»61 62. По этому вопросу нет единства. Как отмечает Н.А.Рейнвальд, одни авторы к свойствам личности относят тревожность, ригидность, импульсивность, экстраверсию, интраверсию и др.; другие исследователи указывают на первостепенную важность учета мотивации в структуре свойств личности, характера . Многие авторы считают, что психические процессы в ходе деятельности человека переходят в свойства личности. Такого мнения придерживается Б.Г.Ананьев63, А.Г.Ковалев64, А.Косаковски, И.Ломпшер65, С.Л.Рубинштейн66 и другие. В результате в психологии установилось деление всех свойств личности на интеллектуальные, волевые и эмоциональные, в которых выражены соответствующие психиче60 Рейнвальд Н.И. Психология личности. М.: Университет Дружбы народов, 1987. С. 114. 65 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. Т.1. 485 с; т.2, с.322 . 62 Рейнвальд Н.И. Психология личности. М.: Университет Дружбы народов, 1987. С.62. 63 Ананьев Б.Г. О психологических эффектах социализации. Человек и общество. Л., 1971. С. 150-162. 6'; Ковалев А.Г. Психология личности. 3-е изд-е М.: Просвещение, 1970. 65 Косаковски А., Ломпшер И. и др. (ред.) Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. — М.: Педагогика, 1981. 66 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. Т.1. 485 с; т.2, с.322 . 64 |