Проверяемый текст
Конкин Олег Викторович. Формирование социокультурных установок курсантов военных вузов (Диссертация 2002)
[стр. 53]

53 соответствующие психические функции.
Однако названные группы свойств позволяют рассматривать личность в абстракции без учета ее индивидуальных психологических свойств.
Поэтому, хотя выводы о наличии интеллектуальных, волевых и эмоциональных свойств личности верны, но они не позволяют судить о личности как человеке с его индивидуальными качествами, которые приобретаются в конкретных исторических условиях.
Индивидуальные свойства личности формируются на базе целостных актов деятельности, включающих мотивацию, ориентировочные и организационные компоненты.
В этой связи Л.И.Анциферова отмечает, что «...
в структуре личностных качеств, кроме мотивационной сферы, социальных потребностей, входит умение человека организовать, контролировать, анализировать и оценивать собственное поведение в соответствии с побуждающими его мотивами.
Чем более привычно то или иное поведение, тем более обобщенно, автоматизировано, сокращенно это умение
[14].
Таким образом, проведенные исследование дают основание говорить о том, что структуру личности необходимо рассматривать не только с точки зрения обобщенных отношений, деятельности, но и на индивидуальном уровне бытия.
Такой подход, по нашему мнению, позволяет выявить те структурные индивидуальные свойства и качества личности, учет которых позволяет влиять на образовательную деятельность курсантов, их воспитание и самовоспитание,
общее развитие в процессе самовоспитания.
Изложенные выше подходы позволили нам построить модель психологической структуры курсанта (рис.
1.1 ).
В эту модель включены: направленность как системообразующий компонент, осознанность, организованность и интенсивность, учет которых позволяют раскрыть процесс формирования системы индивидуальных свойств и качеств
курсанта, связанных с их учебной и военной деятельностью.
Названные компоненты отражают соответственно интеллектуальные,
волевые и эмоциональные качества курсанта, его ум, волю и чувство.
[стр. 65]

ские функции.
Однако названные группы свойств позволяют рассматривать личность в абстракции без учета ее индивидуальных психологических свойств.
Поэтому, хотя выводы о наличии интеллектуальных, волевых и эмоциональных свойств личности верны, но они не позволяют судить о личности как человеке с его индивидуальными качествами, которые приобретаются в конкретных исторических условиях.
Индивидуальные свойства личности формируются на базе целостных актов деятельности, включающих мотивацию, ориентировочные и организационные компоненты.
В этой связи Л.И.Анциферова отмечает, что «...
в структуре личностных качеств, кроме мотивационной сферы, социальных потребностей, входит умение человека организовать, контролировать, анализировать и оценивать собственное поведение в соответствии с побуждающими его мотивами.
Чем более привычно то или иное поведение, тем более обобщенно, автоматизировано, сокращенно это умение67.

Таким образом, проведенные исследование дают основание говорить о том, что структуру личности необходимо рассматривать не только с точки зрения обобщенных отношений, деятельности, но и на индивидуальном уровне бытия.
Такой подход, по нашему мнению, позволяет выявить те структурные индивидуальные свойства и качества личности, учет которых позволяет влиять на образовательную деятельность курсантов, их воспитанием и самовоспитанием,
общим развитием, в процессе самовоспитания.
Изложенные выше подходы позволили нам построить модель психологической структуры курсанта (рис.
1.1 ) В эту модель включены направленность как системообразующий компонент, осознанность, организованность и интенсивность, учет которых позволяют раскрыть процесс формирования системы индивидуальных свойств и качеств
кугрсанта, связанных с их учебной и военной деятельностью.
Названные компоненты отражают соответственно интеллектуальные,
6' Анциферова Л.И.
Принцип связи психики и деятельности и методология психологии.
// В сб.
Методологические и теоретические проблемы психологии.
—М.: 1969.
С.71.
65

[Back]