|
55 Для успешной деятельности требуются доходчивые разъяснения роли офицера в войсках и его функциях, убедительные доказательства как на теоретическом, так и практическом уровнях и т.д. Если недостаточная интенсивность учебной деятельности, ее энергичность, эмоциональность, то в этом случае, видимо, недостаточна мотивация, интерес к формированию социокультурных установок. Следовательно, требуется укрепить педагогическими методами мотивацию, обеспечить развитие интереса. При слабой организованности, то есть если курсант не умеет планировать свою учебную деятельность, предвидеть результаты этой деятельности слабо развиты умения самоконтроля и самооценки, тогда требуется научить курсанта всему этому, чтобы он смог самостоятельно управлять своими действиями. Предложенная психологическая структура личности курсанта позволяет нам дать определение его личности. Курсант как личность— это субъект воинской и учебной деятельности, в которой он занимает определенные социальные позиции. Психологические особенности личности курсанта проявляются в стремлении достижения высот в учебе, а также в степени осознанности, организованности, интенсивности и результатах активной учебной деятельности, направленной на решение задач по овладению воинской профессией и связанными с ней знаниями, умениями, навыками, необходимыми для успешной профессиональной деятельности в войсках после окончания военного вуза. Мы считаем, что все особенности личности курсанта, характера, способностей, темперамента могут быть выражены с помощью этих основных параметров. Однако .мы считаем, что для большей эффективности воздействия на курсантов в процессе их обучения и военном вузе, необходимы дополнительные показатели, характеризующие его учебную деятельность. Поэтому, опираясь на исследования Н.И.Рейнвальда [121, с. 153] и свои собственные, мы выявили ведущие базовые свойства, которые выражают социальную |
офицера в войсках и его функциях, убедительные доказательства как на теоретическом, так и практическом уровнях и т.д. Нели недостаточная интенсивность учебной деятельности, ее энергичность, эмоциональность, то в этом случае, видимо, недостаточна мотивация, интерес к формированию социокультурных установок. Следовательно, требуется укрепить педагогическими методами мотивацию, обеспечить развитие интереса. При слабой организованности, то есть если курсант не умеет планировать свою учебную деятельность, предвидеть результаты этого, слабо развиты умения самоконтроля и самооценки, тогда требуется научить курсанта всему этому, чтобы он смог самостоятельно управлять своими действиями. Предложенная психологическая структура личности курсанта позволяет нам дать определение его личности. Курсант как личность — это субъект воинской и учебной деятельности в которой он занимает определенные социальные позиции. Психологические особенности личности курсанта проявляются в стремлении достижения высот в учебе, а также в степени осознанности, организованности, интенсивности и результатах активной учебной деятельности, направленной на решение задач по овладению воинской профессией и связанными с ней знаниями, умениями, навыками, необходимыми для успешной профессионально-организаторской деятельности в войсках после окончания военного вуза. Мы считаем, что все особенности личности курсанта, характера, способностей, темперамента могут быть выражены с помощью этих основных параметров. Однако мы считаем , что для большей эффективности воздействия на курсантов в процессе их обучения в военном вузе, необходимы дополнительные показатели, характеризующие его учебную деятельность. Поэтому, опираясь на исследования Н.И.Рейнвальд08 и свои собственные, мы выявили ведущие базовые свойства, которые выражают социальную сущность, психологическую структуру и индивидуальные особенности личности Рейнвальд Н.И. Психология личности. М.: Университет Дружбы народов, 1987. С. 153. 67 Глубоко исследовались социально-психологические аспекты процесса формирования социокультурных установок курсантов, рассматривались компоненты структуры социально-психологических установок курсантов, анализировался личностный фактор, базирующийся на типологии (бионом, техноном, соционом, сигноном, артоном), а также рассматривались базовые свойства структуры личности курсанта (коллективизм, трудолюбие, любознательность, организованность, ответственность, самостоятельность). Продолжив социологические исследования образовательной системы военного вуза мы установили, что в личности курсанта, как субъекта образовательного процесса, переплетаются между собой различные проявления человека: мотивы его деятельности, самосознание, самооценка, потребности, влечения, продукты творчества, воображения, одаренность, интеллект, социальное положение, черты индивидуального характера, настроение, чувства антипатии и симпатии, переживания, навыки и умения, эмоции, установки, ценностные ориентации, деяния, воля, нравственный облик, способности, образ «Я» и так далее. Такое многообразие проявления человеческой природы не позволяет отразить ее в структуре личности со всеми ее нюансами, и мы не ставили перед собой такой задачи. Рассматривая структуру личности курсанта на определенном отрезке его жизни, то есть во время учебы в военном вузе, исследовались ее направленность с установками на образовательный процесс, на овладения профессиональными умениями, получения широкого круга знаний по специальности и общего характера, формированием комплекса социальных и культурных установок. Курсант как личность — это субъект воинской и учебной деятельности в которой он занимает определенные социальные позиции. Опираясь на исследования современных социологов и свои собственные, мы выявили базовые свойства, которые выражают социальную сущность, психологическую структуру и индивидуальные особенности личности курсанта — это коллективизм, трудолюбие, любознательность, организованность, ответственность, и самостоятельность. 134 |