|
58 трудолюбие, любознательность, ответственность, самостоятельность и организованность. Эти свойства можно условно назвать структурными. Анализ этих свойств у каждого курсанта, выявление уровня их сформированное™ является отправной точкой для активного влияния на учебную деятельность курсантов. Удержание основных свойств личности курсантов в поле зрения способствует своевременному влиянию и точной диагностике диспропорции личностного роста в процессе самовоспитания. В плане решения задач в области учебной деятельности курсантов особое значение приобретает целенаправленное формирование установок, связанных с профессиональной деятельностью в войсках. Согласование субъективных характеристик личности курсанта и требований учебного процесса, а также с помощью методических приемов фиксировать уровень положительного отношения к учебе, оценивать способность курсанта адекватно воспринимать учебную ситуацию и регулировать свое эмоциональное отношение к возникающим трудностям в учебе, сохраняя активность, — все эти вопросы составляют всего лишь небольшую часть тех, которые относятся к социально-психолог ическим установкам. Как отмечают, Д.М.Багджюнене и Э.С.Чугунова, понятие установки, или аттитюд (франц. атшбе — поза) были введены в экспериментальную психологию в трудах Л.Ланге, Г.Мюллера, Т.Шумана и др. для обозначения внутренней психологической готовности человека действовать (поступать) весьма определенным образом в ответ на различные проявления природной и социальной среды [98]. В трудах психологов подчеркивается общая тенденция проявления установки— это устойчивое предрасположение индивида или группы людей к определенному реагированию. В разработку проблем установки значительный вклад внес Д.Н.Узнадзе [134] и его школа. Они понимают установку как «целостную модификацию субъекта», готовность субъекта к восприятию будущих событий, основу избирательной активности личности. |
их сформированности является отправной точкой для активного влияния на учебную деятельность курсантов. Удержание основных свойств личности курсантов в поле зрения способствует своевременному влиянию и точной диагностике диспропорции личностного роста в процессе самовоспитания. В плане решения задач в области учебной деятельности курсантов особое значение приобретает целенаправленное формирование установок, связанных с профессионально-организаторской деятельностью в войсках. Согласование субъективных характеристик личности курсанта и требований учебного процесса, а также с помощью методических приемов фиксировать уровень положительного отношения к учебе, оценивать способность курсанта Таблица 1.1 Показатели характеристики базовых свойств структуры личности курсанта Положительные показатели Отрицательные показатели Ь Уровень сформированности коллективизма 1 2 1 .Стремление к самоутверждению полезными служебными или общественными делами. Добросовестное отношение к учебе,к служебным обязанностям 1 Оценка ситуаций, товарищей с точки зрения пользы для себя лично. Потребительские разрушительные тенденции в самоутверждении. Безответственность,очковтирательство. 2.Доброжелательность, отзывчивость, способность уступать, радоваться успехам товарищей по службе и учебе, готовность к оказанию помощи, терпение. 2.Зависть, злорадство, стремление воспрепятствовать чужому успеху. Высокомерие, жестокость, черствость, грубость, неуступчивость, нетерпимость. 3.Умение видеть свою вину, брать на себя ответственность в учебе при выполнении дел своих и коллектива. 3.Стремление обвинить в неудачах своих товарищей, командиров или обстоятельства. 4.Бережное отношение к результатам груда своих товарищей, командиров, ко всему окружающему 4.Небрежность в отношении к своему труду и груду товарищей, неуважительное отношение к своим товарищам и командирам 70 адекватно воспринимать учебную ситуацию и регулировать свое эмоциональное отношение к возникающим трудностям в учебе, сохраняя активность, — все эти вопросы составляют всего лишь небольшую часть тех, которые относятся к социально-психологическим установкам. Как отмечают, Д.М.Багджюнене и Э.С. Чугунова, понятие установки, или атгитюд (франц. аШШбе — поза) были введены в экспериментальную психологию в трудах Л.Ланге, Г.Мюллера, Т.Шумана и др. для обозначения внутренней психологической готовности человека действовать (поступать) весьма определенным образом в ответ на различные проявления природной и со70 циальной среды . В трудах психологов подчеркивается общая тенденция проявления установки это устойчивое предрасположение индивида или группы людей к определенному реагированию. В разработку проблем установки значительный вклад внес Д.Н.Узнадзе* 71 * и его школа. Они понимают установку как «целостную модификацию субъекта», готовность субъекта к восприятию будущих событий, основу избирательной активности личности. В литературных источниках понятие социальной установки включает в себя относительно устойчивую во временном аспекте систему взглядов и представлений, совокупность эмоциональных состояний, предрасполагающих личность к определенным действиям. В зарубежной литературе особое внимание уделяется социальным установкам в связи с тем, что, будучи обращенной одной своей гранью к социологии, а другой к психологии, объединяя аффекты, эмоции и их предметное содержание в единое целое. Социальные установки представляются именно тем понятием, которые могут лечь в основу теоретического объяснения социально-значимого поведения. Кроме того, в зарубежной, а в последнее время и отечественной литературе значи*?л Леонтьев А Н. Проблемы развития психики. М., Изд-во АПН. РСФСР. 1959 407с. 71 Узнадзе Д.Н. Основные положения теории установки. // Экспериментальные основы психологии установки. Тбилиси, 1961. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. Тбилисси: АН ГССР, 1966. с.260 . 74 в которой он занимает определенные социальные позиции. Опираясь на исследования современных социологов и свои собственные, мы выявили базовые свойства, которые выражают социальную сущность, психологическую структуру и индивидуальные особенности личности курсанта — это коллективизм, трудолюбие, любознательность, организованность, ответственность, и самостоятельность. Логическим продолжением исследования явился анализ проблем природы возникновения социальных установок. В разработку проблем установки значительный вклад внес Д.Н.Узнадзе ' и его школа. Они понимают установку как «целостную модификацию субъекта», готовность субъекта к восприятию будущих событий, основу избирательной активности личности. В литературных источниках понятие социальной установки включает в себя относительно устойчивую во временном аспекте систему взглядов и представлений, совокупность эмоциональных состояний, предрасполагающих личность к определенным действиям. В зарубежной литературе особое внимание уделяется социальным установкам в связи с тем, что, будучи обращенной одной своей гранью к социологии, а другой — к психологии, объединяя аффекты, эмоции и их предметное содержание в единое целое. Социальные установки представляются именно тем понятием, которые могут лечь в основу теоретического объяснения социально-значимого поведения. Кроме того, в зарубежной, а в последнее время и отечественной литературе значительное внимание уделяется изучению социальных установок в связи с необходимостью решения проблем лидерства и руководства, формирования общественного мнения, воспитания, изучения мотивации трудовой деятельное™, проблем стимулирования активности и формирования положительного отношения человека к труду и общей социальной активности. На основе проведенного анализа мы установили, что наиболее локоничным и конкретным являот Узнадзе Д.Н. Основные положения теории установки. // Экспериментальные основы психологии установки. Тбилиси, 1961. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. Тбилисси: АН ГССР, 1966. с.260. ' 89 |